122 : Учащимся со средним уровнем готовности мы рекомендуем составлять структурные планы прочитанного материала, а мысленное воспроизведение осуществлять потому структурному плану, который сложился в представлении. В таком, случае в памяти откладывается система знаний, а не остаются лишь отдельные факты. Человек при одном повторении может воспроизвести вполне определённое количество единиц запоминаемого материала. Такие приемы, как перевод, новых прочитанных сведений на язык собственных. мыслей, проведение аналогии с ранее усвоенным материалом, группировка материала в отдельных предложениях, частях текста,, в общем смысле текста, использование ассоциации обычно мы рекомендуем учащимся с высоким уровнем готовности к самообразованию. Чтение с карандашом также содействует формированию сосредоточенности, внимания, выявлению основного материала и является средством самоконтроля. '* . Таблица14 Уровень мотивов, определяющих круг чтения подростков Результаты № Мотивы самообразования Баллы До эксперимента. После эксперимента Контр, экспсрим.. Контр, экспернм. 1. Разнообразие в проявлениях положительного отношения к чтению /5 мотивов/ 5 30%. 35% 33% 45% 2. Проявление положительного отношения к 3-4 гр. •4 25% •25% 30% 40%мотивов. 3. Проявление положительт кого отношения к 2-3 гр. 3 20% 25% 27% 10% мотивов ' ' 4.: Нейтральны к процессу самообразования. • 2 15% 10% 5% 3% 5; Положительное отношение к 1 гр. мотивов. 1 8% 4% 4% . 2% 6. Не дали ответов. 0 2% 1% 1% |
Нами в опытной работе использовалась технология самоконтроля, разработанная А.С.Лындой (101]. Она включает в себя такие этапы: выявить цель, которая должна быть реализована в процессе чтения материала; выделить главное, узловые моменты в материале; ответить на имеющиеся контрольные вопросы, а затем самому дополнить их; выполнить задания: как ответы на отдельные вопросы, так и на весь рассматриваемый материал; самому составить упражнения, аналогичные рассматриваемой теме и заполнить их; воспроизвести материал, обосновывая каждый шаг своих рассуждений, делая выводы и обобщения; воспроизвести материал через определённый промежуток времени. Как мы видим, самоконтроль начинается с анализа, с выяснения логической структуры рассматриваемого материала, затем контролируются знания отдельных моментов, умений применять знания, потом воспроизводится материал, делаются выводы и обобщения. Существуют различные упражнения по самоконтролю умений и навыков правильного чтения, с которыми мы знакомили учащихся. Мы рекомендуем учащимся с низким уровнем готовности к самообразованию стремиться осознать материал, проанализировать его, понять смысл прочитанного, может быть, прочитать его не один раз по нескольким источникам и только после этого попытаться понять и запомнить его. Можно рекомендовать учащимся прибегнуть к подбору своих фактов, привлечению ранее усвоенного материала, вначале мысленно воспроизвести прочитанное. Учащимся со средним уровнем готовности мы рекомендуем составлять структурные планы прочитанного материала, а мысленное воспроизведение осуществлять по тому структурному плану, который сложился в представлении. В таком случае в памяти откладывается система знаний, а не остаются лишь отдельные факты. Человек при одном повторении может воспроизвести вполне определённое количество единиц запоминаемого материала. Такие приёмы, как перевод новых прочитанных сведений на язык собственных мыслей, проведение аналогии с ранее усвоенным материалом, группировка материала в отдельных предложениях, частях текста, в общем смысле текста, использование ассоциации обычно мы рекомендуем учащимся с высоким уровнем готовности к самообразованию. Чтение с карандашом также содействует формированию сосредоточенности, внимания, выявлению основного материала и является средством самоконтроля. Применённая нами совокупность различных приёмов и индивидуальных технологий самообразования обеспечила довольно высокий уровень эмотивности, о чём свидетельствует таблица №15. Таблица №15 Уровень мотивов, определяющих круг чтения старшеклассников Результаты № Мотивы Баллы До эксперимента После эксперимента самообразования Контр. Эксперим. Контр. Эксперим. 1. Разнообразие в проявлениях положительного отношения к чтению /5 мотивов/ Проявление 5 30% 35% 33% 45% 2. положительного отношения к 3-4 группам мотивов. Проявление 4 25% 25% 30% 40% 3. положительного отношения к 2-3 группам мотивов. Нейтральны к процессу 3 20% 25% 27% 10% 4. самообразования. Положительное отношение 2 15% 10% 5% 3% 5. к 1 группе мотивов. Не дали ответов. 1 8% 4% 4% 2% 6. 0 2% 1% 1% • |