|
135 тодического характера, но и тексты с-упражнениями, задачами, примерами. Одним из необходимых условий рациональной работы с книгой является умение отвлекаться от практического материала и сосредоточивать своё внимание на теоретическом. При проработке литературного материала, как и при всякой умственной деятельности, основная нагрузка приходится на органы зрения и слуха, в которых раздражение по определённым нервным путям передаётся в соответствующие участки коры. Исследователями [10, .57, 77, 95] выделены три периода работоспособности: вхождение в работу, который характеризуется повышением производительности труда, ростом внимания, уменьшением времени на освоение отдельных частей материала; период устойчивой работоспособности, во время-которого поддерживается ее высокий уровень. Если продолжение первого периода где-то около часа, то второй период у взрослого человека составляет один-полтора часа; период утомляемости, во время которого работоспособность резко уменьшается. После перерывов повторяются всё те же три периода, т.к. чтение вновь начинается с врабатывапия, который меняется высокой работоспособностью и утомлением. Традиционно используются различные упражнения по самоконтролю. На этом этапе необходимо наличие в памяти базисных точек. Базисные точки позволяют использовать такой психологический приём, как соотнесение изученного материала с имеющимися знаниями и, наоборот,.выявление той информации, которая является новой. На любом этапе, а особенно на этом, важно уметь пользоваться своей памятью. Некоторые учащиеся считают, что запоминание какого-либо материала это устаревший и вредный приём. Тем более эта критика усиливается в условиях развивающего обучения, требующего от учащихся акцентов на развитие творческих сил и способностей. Мы |
т 1 же кабинет инновационных технологий, в котором имеются и каталоги местной печати. В консультациях мы ориентируем наших учащихся на необходимость выделять не только теории или по-иному объяснительный материал [77], т.е. законы, свойства, принципы, теоретические положения с приведёнными доказательствами, но и описательный, и предписывающий. К описательному материалу относится всё то, что связано с характеристикой явлений и предметов. В курсе «Основ безопасности жизнедеятельности» описательными разделами, к примеру, являются такие, как «Безопасность на улице», «Безопасность в городском транспорте», «Безопасность при разговоре по телефону», хотя в этих же разделах используется и предписывающий материал, т.е. правила, практические рекомендации, например: в общественном транспорте лучше садиться ближе к водителю, а стоять на передней площадке; в пригородных поездах и метро не садитесь в пустой вагон; выходить из такси лучше в людном и освещенном месте; оберегайте свои сумки, карманы, ценные вещи в переполненном транспорте; при входе и выходе из автобуса будьте наиболее внимательны, старайтесь прижимать к себе сумку с ценными вещами и деньгами. Мы показывали учащимся, консультируя их по самостоятельному чтению учебной книги, что надо чувствовать границу между этими тремя видами чтения, а также между теоретическим и практическим материалом. Практически материал в курсе ОБЖ включает в себя не только рекомендации методического характера, но и тексты с упражнениями, задачами, примерами. Одним из необходимых условий рациональной работы с книгой является умение отвлекаться от практического материала и сосредоточивать своё внимание на теоретическом. 147 При проработке литературного материала, как и при всякой умственной деятельности, основная нагрузка приходится на органы зрения и слуха, в которых раздражение по определённым нервным путям передаётся в соответствующие участки коры. Исследователями [10, 57, 77, 95] выделены три периода работоспособности: вхождение в работу, который характеризуется повышением производительности труда, ростом внимания, уменьшением времени на освоение отдельных частей материала; период устойчивой работоспособности, во время которого поддерживается её высокий уровень. Если продолжение первого периода где-то около часа, то второй период у взрослого человека составляет одинполтора часа; третий период утомляемости, во время которого работоспособность резко уменьшается. После перерывов повторяются всё те же три периода, т.к. чтение вновь начинается с врабатывания, который меняется высокой работоспособностью и утомлением. Традиционно используются различные упражнения по самоконтролю. На этом этапе необходимо наличие в памяти базисных точек. Базисные точки позволяют использовать такой психологический приём, как соотнесение изученного материала с имеющимися знаниями и, наоборот, выявление той информации, которая является новой. На любом этапе, а особенно на этом, важно уметь пользоваться своей памятью. Некоторые учащиеся считают, что запоминание какого-либо материала это устаревший и вредный приём. Тем более эта критика усиливается в условиях развивающего обучения, требующего от учащихся акцентов на развитие творческих сил и способностей. Мы не отказываемся от знаниевых подходов, а просто несколько изменяем их. Но как невозможно попасть на второй этаж, минуя первый, так и невозможно развить познавательные и творческие силы и способности без опоры на знания. Мы ориентируем |