|
137 прекрасные условия для запоминания и соответствует возрастным особенностям учащихся подросткового возраста. Помогает также повторение наиболее важного материала перед сном, а также на свежую голову. При осмысленном запоминании объем долговременной памяти у подростков значительно увеличивается по сравнению с механическим запоминанием. Благодаря многократной циркуляции импульсов информации по нейронным цепям кратковременная память переходит в долговременную^ Перевод новых сведений на язык собственных мыслей, сравнение, проведение аналогии с материалом, ранее усвоенным, приводят к улучшению запоминанияи могут повысить объем памяти в несколько раз. Кроме работы с книгой к традиционным методам самообразованиям, которые использовались нами в опытно-экспериментальной работе, мы относим реферативную работу учащихся. Реферат не самое удачное название письменной-итоговой работы подростка по блоку определённых знаний. Работа, выполненная на уровне традиционного реферата, содержит теоретический анализ проблемы, обобщения. Но в рефератах обычно не дается конкретных рекомендаций, практических предложений. А.М.Смолкин [159, С. 177] связывает реферативную работу с методом проектов и считает, что главная его ценность заключается, в возможности оценки на его основе подготовленности учащихся по предмету. Актуальность реферативной работы для современной педагогики заключается в том, что с их помощью можно научить ребят приобретать знания самостоятельно, знакомить их с различными подходами к решению тех или иных предметных проблем, включать учащихся в исследовательскую работу: собирать необходимую информацию, анализировать ее, выдвигать гипотезы, делать выводы, заключения. Рефераты.могут быть разной направленности: исследовательские, творческие, практико-ориентированные, проблемные, межпредметные. Тематику рефератов этнорегионалыюго характера мы уже представляли в разделе о вариативной работе с учащимися. Здесь считаем уместным сказать о значимости этнорегионального подхода в работе, связанной с преподаванием курса «Основы |
"*>• I наиболее важного материала перед сном, а также на свежую голову. При осмысленном запоминании объём долговременной памяти у старшеклассников значительно увеличивается по сравнению с механическим запоминанием. Благодаря многократной циркуляции импульсов информации по нейронным цепям кратковременная память переходит в долговременную. Перевод новых сведений на язык собственных мыслей, сравнение, проведение аналогии с материалом, ранее усвоенным, приводят к улучшению запоминания и могут повысить объём памяти в несколько раз. Кроме работы с книгой к традиционным методам самообразования, которые использовались нами в опытно-экспериментальной работе, мы относим реферативную работу учащихся. Реферат не самое удачное название письменной итоговой работы старшеклассника по блоку определённых знаний. Работа, выполненная на уровне традиционного реферата, содержит теоретический анализ проблемы, обобщения. Но в рефератах обычно не даётся конкретных рекомендаций, практических предложений. А.М.Смолкин [171, с. 177] связывает реферативную работу с методом проектов и считает, что главная его ценность заключается в возможности оценки на его основе подготовленности учащихся по предмету. Актуальность реферативной работы для современной педагогики заключается в том, что с их помощью можно научить ребят приобретать знания самостоятельно, знакомить их с различными подходами к решению тех или иных предметных проблем, включать учащихся в исследовательскую работу: собирать необходимую информацию, анализировать её, выдвигать гипотезы, делать выводы, заключения. Рефераты могут быть разной направленности: исследовательские, творческие, практико-ориентированные, проблемные, межпредметные. Тематику рефератов этнорегионального характера мы уже представляли в разделе о вариативной работе с учащимися. Здесь считаем уместным сказать, о значимости этнорегионального подхода в работе, связанной с 150 |