|
138 безопасности жизнедеятельности». Обращение к этнопедагогичсским и этнорегиональным ценностям и принципам, имеют большую актуальность для Северного Кавказа, в том числе для Дагестана. Негативные процессы в нашей стране в период 90-х годов (распад СССР, отсутствие стабильности, единой идеологии, проявление межнациональных конфликтов) породили много проблем, имеющих прямой выход на теорию безопасности в России. Среди них проблемы миграции и безработицы, эмоциональная напряжённость, сужение социальных контактов, агрессивность, усиление националистических настроений, криминализация общества. Тематика письменных работ по курсу ОБЖ должна быть социализировано направленной и отражать эти глубокие, важные для каждого жителя Северного Кавказа. В связи с ними рождаются новые теории, о чём учащиеся должны быть осведомлены. Теория вмешательства в кризисную ситуацию, разработанная В.Н. Гуровым [54], имеет прямые выходы на такие темы «Основ безопасности жизнедеятельности», как «Экстремальные ситуации и безопасность человека», «Безопасность жизнедеятельности в условиях чрезвычайных ситуаций» и др. Все эти проблемы тесно связаны с проблемами менталитета, гармонизации национальных и этнокультурных отношений. Такого типа письменные работы мы бы отнесли к работам проблемного типа. Среди работ практикоориентированного характера мы бы назвали те, которые относятся к индивидуальному здоровью личности. Воистину эта проблема относится к проблемам национальной безопасности. Усугубляется эта проблема наличием вооружённых конфликтов, террористическими актами, которые учащиеся наблюдают. Учащиеся, работая над такими рефератами, узнают, что у военнослужащих, принимавших участие в боевых действиях в Афганистане, Абхазии, Таджикистане, Чечне психологические расстройства достигают 70 %. Знакомство с такой информацией позволяет им трансформировать её на себя, узнать, что оказывается, далеко не все из молодых людей, пришедших в армию и призванных защищать свое отечество, обладают способностью адаптации к военным действиям, а также защитными |
преподаванием курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Обращение к этнопедагогическим и этнорегиональным ценностям и принципам имеют большую актуальность для Северного Кавказа, в том числе для Карачаево-Черкесии. Негативные процессы в нашей стране в период 90-х годов /распад СССР, отсутствие стабильности, единой идеологии, проявление межнациональных конфликтов/ породили много проблем, имеющих прямой выход на теорию безопасности в России. Среди них проблемы миграции и безработицы, эмоциональная напряжённость, сужение социальных контактов, агрессивность, усиление националистических настроений, криминализация общества. Тематика письменных работ по курсу ОБЖ должна быть социализированно направленной и отражать эти глубокие, важные для каждого жителя Северного Кавказа проблемы. В связи с ними рождаются новые теории, о чём учащиеся должны быть осведомлены. Теория вмешательства в кризисную ситуацию, разработанная В.Н. Гуровым [59], имеет прямые выходы на такие темы «Основ безопасности жизнедеятельности», как «Экстремальные ситуации и безопасность человека», «Безопасность жизнедеятельности в условиях чрезвычайных ситуаций» и др. Все эти проблемы тесно связаны с проблемами менталитета, гармонизации национальных и этнокультурных отношений. Такого типа письменные работы мы бы отнесли к работам проблемного типа. Среди работ практикоориентированного характера мы бы назвали те, которые относятся к индивидуальному здоровью личности. Воистину эта проблема относится к проблемам национальной безопасности. Усугубляется эта проблема наличием вооружённых конфликтов, террористическими актами, которые учащиеся наблюдают. Учащиеся, работая над такими рефератами, узнают, что у военнослужащих, принимавших участие в боевых действиях в Афганистане, Абхазии, Таджикистане, Чечне психологические расстройства достигают 70 %. Знакомство с такой информацией, позволяет им трансформировать её на себя, узнать, что 151 оказывается, далеко не все из молодых людей, пришедших в армию и призванных защищать своё отечество, обладают способностью адаптации к военным действиям, а также защитными механизмами в дальнейшей реадаптации к мирной жизни. У демобилизованных военных часто вырабатываются свои извращённые взгляда на запрет убийства, грабежа, насилия. Они пополняют не только ряды воинов разных стран, но и криминальные структуры. Такого рода материал заставляет ребят задуматься о себе, о том, как они будут служить в армии, серьезно готовиться к этому. Поэтому мы стараемся, возможно, часто привлекать к подготовке сообщений, устных докладов, письменных работ, рефератов с такой практикоориентированной тематикой. Она имеет не только учебное, но и значимое социаэизирующее значение. Рефераты межпредметного характера мы называем проектами и обычно предлагаем учащимся для выполнения весной или летом, что связано не столько с комфортом, сколько с числом объектов дтя исследований, которых в холодное время года становится намного меньше. Чаще всего индивидуальные проекты выполняются по близким предметам, например, экологии, биологии, психологии. Проекты призваны знакомить учащихся с проблемами экологии человека, его здоровья. В процессе выполнения проекта учащиеся узнают, что на здоровье людей оказывают влияние самые разнообразные, в том числе отрицательные факторы. Так, отечественные и международные прогнозы предупреждают о нарастании химических и радиационных воздействий на психическое, психологическое, социальное, физическое здоровье населения России. По данным Росгидромета около 1/3 населения России испытывают опасные воздействия тех или иных загрязнителей, уровни которых в 10 раз и более превышают допустимые санитарно-гигиенические нормы. [103] Межпредметные проекты выполняются во внеучебное время. Это либо небольшие проекты, затрагивающие два-три предмета, либо достаточно объёмные, продолжительные, планирующие решить ту или |