|
143 щением уроков по курсу «Основ безопасности жизнедеятельности» может стать Банк данных учебно-методического обеспечения. Это своеобразная «Электронная копилка» учебных материалов, методических схем, таблиц, матриц, в которых отражается основа учебного предмета, которая помогает учителям и учащимся совершенствовать своё самообразование. 13 целом рассмотренная нами технологическая система работы, направленная на помощь самообразованию включает в себя следующие направления. Схема 5. Система научно-методической помощи самообразованию Информационноаналитическое Научнометодическое Диагностическое Учебное Направления Работа с книгой с документами Кабинеты методической выставки Справки, отчеты, карты итоговых опросов Уроки, семинары, консультации Методические формы самообразования Теоретическое обоснование содержания информации Организация помощи школьникам Изучение потребности в самообразовании деятельности Вооружение знаниями на уроках Задачи Создание банка информации систематизация информации, анализ материала Осуществление связи науки и практики, публикации Тестирование, анализ документов, анкетирование Стандартизация, учебное планирование Содержание работы Был проведен контрольный эксперимент по результатам преобразующей экспериментальной работы. Проверка осуществлялась по тем же показателям и тем же критериям, по которым проводился диагностический эксперимент. Результаты представлены в таблице 15: |
156 Подобного типа кабинеты, банки, центры организуются сейчас не только в нашей стране. Во всём мире в настоящее время широко используются центры самообразования [58, с.95-99]. При этом большой объем информации приходится на компьютерные программы и технологии. Проводятся конференции. Дни образования, осуществляется издательская деятельность. Сегодня можно говорить и о том, что Интернет-технологии являются частью общей информационной культуры учителя и учащихся. На. наш взгляд, обобщением уроков по курсу "Основ безопасности жизнедеятельности" может стать банк данных учебно-методического обеспечения. Это своеобразная "Электронная копилка" учебных материалов, методических схем, таблиц, матриц, в которых отражается основа учебного предмета, которая помогает учителям и учащимся совершенствовать свое самообразование. В целом рассмотренная нами технологическая система работы, направленная на помощь самообразованию включает в себя следующие направления. Схема №5 Система научно-методической помощи самообразованию школьников направления > Информационно' Научнометодическое Диагностическое Учебное Зилачи > содержание раСччы__ истоды, формы самообраз. > Тсорстмч. обоснование содержатся информации Организация номоши ШКОЛЬНИКАМ Изучение потребности л самообрях деятельности Вооруж. знаниями на уроках Создание банка информации систематизация информации, анализ материала Осуш. свази науки и прятал, публикация. Тестирование. анализ документов, аиавтирцвание Стандартизация, учебное планирование Работа с книгой с документами, яядсомстод, «Портфель ученика», модуля, стендовый материал и щ>. Кабинеты мет. выставки книг, рефераты мет. режим м. Справки, отчеты, карты итоговых ОСМОСОВ Уроки, семинары, консультации 157 Т т \ Нами был проведен контрольный эксперимент по результатам преобразующей экспериментальной работы. Проверка осуществлялась по тем же показателям и тем же критериям, по которым проводился диагностический эксперимент. Результаты представлены в таблице №16: Таблица №16 Самооценка старшеклассниками умений самоконтроля Самоконтроль Труп -пы Контр. Эксп. Контр. Эксп. (Контр. Эксп. Контр. Эксп. Контр. Эксп. Контр. Эксп. Время опроса до, после эк-та До После До После До После До После До После До После До После До После До После До После До После До Пос ле Рез-ты в% 4 8 5 15 9 15 10 20 20 30 10 25 30 20 35 20 30 20 30 15 7 7 10 5 Баллы 5 2 С В контрольной группе так же, как и в экспериментальной, результаты определенным образом выросли, однако рост оценок учащихся по экспериментальной группе оказался значительно выше. Та же картина наблюдается и по умению распределять внимание, о чем свидетельствует таблица №17: Таблица №17 Самооценка старшеклассниками умения распределять внимание Самоконтроль Труп -пы Контр. Эксп. Контр. Эксп. Контр. Эксп. Контр. Эксп. Контр. Эксп. X о Эксп. Время опроса До Пос ле До После До Пос ле До После До После До После До Пос лс До После До После До После До После До Пос ле Рез-ты в % 5 15 5 20 10 20 10 30 20 35 20 25 15 20 15 10 40 8 45 13 5 2 5 2 Баллы 5 2 0 По той же методике, которая использовалась в процессе диагностического эксперимента ми определяли средние баллы отдельных показателей готовности учащихся к процессу самообразования, а затем сводили их в единую систему, в которой наглядно было видно движение в сторону повышения всех показателей: |