|
43 самообразования, автор указывает: «Под самообразованием мы понимаем систематическую целенаправленную управляемую самими обучающимися познавательную деятельность, необходимую для совершенствования личности обучающегося [39, С.69]. Но есть и определения, прямо противоположные тем, которые приведены нами выше. Например, М.В.Башкиров [18, С. 145] дает следующее определение: «Самообразованиеэто сознательная, самостоятельная, системная и целенаправленная работа в целях совершенствования учебнопознавательного и общекультурного уровня, организуемая и проводимая под руководством преподавателя». То есть в отличие от приведенных выше понятий здесь акцент делается на совместную деятельность обучающихся и учителей. Об этом же говорит Барсуков И. Г.: «Самообразованиеэто организация и сам процесс совместной деятельности обучающего и обучающегося по передаче и усвоению учебного материала, знаний, умений, навыков самообразовательной деятельности» [17, С.27]. Он же выделяет и отождествляет с самообразованием самообразовательную пропедевтику, считая, что самообразование может быть осуществлено, во-первых, «путем посещения учебных заведений (академический путь); вовторых путем метода «проб и ошибок; в-третьих, путем пропедевтического самообразования, т.е. таким путем, когда занимающемуся будет оказываться некоторая предварительная помощь: что конкретно изучать, в какой последовательности, как организовать чтение, конспектирование текста и т.д. Отечественные дидакты Бабанский Ю.И., Ильина Т.А., М.А. Всйт, Б.Г.Оганянц тесно связывает процесс самообразования и непрерывного образования: «Перманентное образование не только требует определённых знаний, умений, но и формирования готовности к перманентному восполнению и актуализации знаний. Поэтому учитель не должен рассматривать усвоение содержания учебных программ как завершение обучения. Он должен вызвать у учащихся желание учиться дальше, будить любовь к науке и воспитывать |
управляемую самими обучающимися познавательную деятельность, необходимую для совершенствования личности обучающегося.[39 с . 69] Но есть и определения, прямо противоположные тем, которые приведены нами выше. Например, М.В.Башкиров [ 17,с. 145] даёт следующее определение: «Самообразованиеэто сознательная, самостоятельная, системная и целенаправленная работа в целях совершенствования учебно-познавательного и общекультурного уровня, организуемая и проводимая под руководством преподавателя». То есть в отличие от приведённых выше понятий здесь акцентуации делаются на совместную деятельность обучающихся и учителей. Об этом же говорит Барсуков И. Г.: «Самообразованиеэто организация и сам процесс совместной деятельности обучающего и обучающегося по передаче и усвоению учебного материала, знаний, умений, навыков самообразовательной деятельности». [16, с.27] Он же выделяет и отождествляет с самообразованием самообразовательную пропедевтику, считая, что самообразование может быть осуществлено, во-первых, «путём посещения учебных заведений /академический путь/; вовторых путём метода «проб и ошибок» в-третьих, путём пропедевтического самообразования, т.е. таким путем когда занимающемуся будет оказываться некоторая предварительная помощь: что конкретно изучать, в какой последовательности, как организовать чтение, конспектирование текста и т.д. Отечественные дидакты Бабанский Ю.И. [12], Ильина Т.А.[68], М.А. Вейт, Б.Г.Оганянц [31] тесно связывает процесс самообразования и непрерывного образования: «Перманентное образование не только требует определённых знаний, умений, но и формирования готовности к перманентному восполнению и актуализации знаний. Поэтому учитель не должен рассматривать усвоение содержания учебных программ как завершение обучения. Он должен вызвать у учащихся желание учиться |