|
51 ной программы, изучать, специальную литературу в данном направлении. Гуманитаризацию самообразования также можно проиллюстрировать на примере этого же курса, казалось бы, далекого от предметов гуманитарного цикла. Содержание курса включает не только новейшую научнотехническую информацию, но и личностно развивающие знания, нацеливает на эмоционально-ценностное отношение к миру и человеку. Этот курс предполагает отношение к личности как к самообразовательному субъекту. С его помощью преподается уроки человечности, эстетического и этического отношения к окружающему миру, к людям, наконец, к самому себе. Прямое отношение к содержательной стороне курса «Основы безопасности жизни» имеют аспекты обеспечения задач мобилизационной готовности людских ресурсов государства, подготовка молодежи к исполнению патриотического конституционного долга, по защите Отечества. Тем самым у тверждается благо человека как критерия оценки общественных отношений особенно в таких темах, как «Психология поведения людей в экстремальных ситуациях», «Экологическая безопасность», «Пожарная безопасность». Характеристикой самообразования как подсистемы образования является и современная информатизация. В контурах системы образования XXI века отчетливо вырисовывается большая роль и значимость информационных и коммуникационных технологий, которые могут оказать значительную помощь обучающимся самостоятельно. Так, наряду с классическими книжными изданиями широкое применение в последнее время находят и электронные, среди которых особо выделяются мультимедийные. Дидактическое влияние подобного типа пособий будет иметь значение в преподавании неустоявшихся, развивающихся курсов и учебных дисциплин таких, как «Основы безопасности жизни», этнорегиональных дисциплин, т. к. централизованное обеспечение литературой подобного рода учебных дисциплин крайне затруднено. Исследователи информационных инноваций считают, что использование информационных технологий в образовании и особенно в быстро меняющемся мире, обрести новую целостность, сформировать новый |
самостоятельности выделяют сопутствующее и автономное самообразование. [39, с 70]. По его направленности выделяют общее и профессиональное самообразование.[136, с.252]. По содержанию обычно выделяют политическое, педагогическое, техническое и др. В последние годы в педагогической литературе появился ряд терминов и понятий, имеющих прямое отношение к теории самообразования: послешкольное самообразование и образование, пропедевтическое самообразование, самообучение, готовность к самообразованию, самообразовательная деятельность, культура умственного труда научная организация самостоятельной работы, процесс повышения квалификации, процесс переподготовки, самообразование взрослых и др. Это свидетельствует о многогранности проблемы самообразования, о том что оно является прежде всего «компонентом школьного обучения»[136] Но оно может развиваться и как сопутствующий обучению процесс, варьируя, дополняя, углубляя изучаемый учебный материал, оно может существовать совершенно независимо от обучения. Например, самообразование в области биологии особенно если отражает программу учебного предмета, функционирует как компонент учебного процесса. А вот в процессе самообразования по такому курсу, как ОБЖ [182], не обойтись без сопутствующей литературы., поскольку материалы, руководства и методические пособия по курсу почти не разработаны. Те же учащиеся, которые проявляют повышенный интерес к этим проблемам, могут совершенно автономно независимо от школьной программы, изучать специальную литературу в данном направлении. Гуманитаризацию самообразования также можно проиллюстрировать на примере этого же курса, казалось бы, далекого от предметов гуманитарного цикла. Содержание курса включает не только новейшую научно-техническую информацию, но и личностно развивающие знания, нацеливает на эмоционально-ценностное отношение к миру и человеку. Этот курс предполагает отношение к личности как к 54 самообразовательному субъекту. С его помощью преподаются уроки человечности, эстетического и этического отношения к окружающемут миру, к людям, наконец, к самому себе. Прямое отношение к содержательной стороне курса «Основы безопасности жизнедеятельности» имеют аспекты обеспечения задач мобилизационной готовности людских ресурсов государства, подготовка молодежи к исполнению патриотического конституционного долга, по -защите Отечества. Тем самым утверждается благо человека как критерия оценки общественных отношений, особенно в таких темах, как «Психология поведения людей в экстремальных ситуациях», «Экологическая безопасность» «Пожарная безопасность». Характеристикой самообразования как подсистемы образования является и современная информатизация. В контурах системы образования XXI -века отчетливо вырисовывается большая роль и значимость информационных и коммуникационных технологий, которые могут оказать значительную помощь обучающимся самостоятельно. Так, наряду с классическими книжными изданиями широкое применение в последнее время находят и электронные, среди которых особо выделяются мультимедийные. Дидактическое влияние подобного типа пособий будет иметь значение в преподавании не устоявшихся, развивающихся курсов и учебных дисциплин таких, как «Основы безопасности жизнедеятельности», этнорегиональных дисциплин, т. к. централизованное обеспечение литературой подобного рода учебных дисциплин крайне затруднено. Исследователи информационных инноваций [110, с.9] считают, что использование информационных технологий в образовании и особенно в быстро меняющемся мире, помогает обрести новую целостность, сформировать новые образ науки, преодолеть ставшую традиционной разобщённость естественных и гуманитарных наук, осуществить поиск |