|
61 в процессе самообразования. 13. Установка учащихся на использование информационных компьютерных технологий. 14.Доминирующая роль интереса к самообразованию. 15. Модернизированность современных педагогических технологий по самообразованию. 16. Целесообразность, пригодность, применимость самообразовательных технологий. Экспертами по ранжированию перечисленных условий стали учителя и преподаватели Дагестанского государственного педагогического университета в г. Махачкале, обучающие школьников и студентов курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». Результаты опроса представлены в таблице 3. Таблица 3 Предпочтения в педагогических условиях самообразования со стороны учителей и преподавателей университета № Предпочтительные условия % Ранг, место 1 Ориентации на индивидуальную траекторию развития личности, индивидуализация заданий, опора на индивидуальный опыт самообразования личности. 50 I 2 Учет уровня готовности личности, к самообразованию 20 II 3 Ознакомление школьников с необходимыми источниками, обеспеченность ими, активизация работы по применению технологий работы с книгой. 15 III 4 Создание положительной учебно-пространственной среды для самообразования использования традиционных и инновационных методов самообразования. 15 IV Представленный материал позволяет дать определение понятию самообразования в контексте личностью ориентированного обучения как целенаправленной, познавательной, ценностной деятельности, осуществляемой ориентации на индивидуальную траекторию развития личности па осно |
Теоретический анализ особенностей, характеристик, условий, определяющих сущность и результаты самообразования, позволил, акцентировать внимание на тех условиях, которые отражают личностноориентированные подходы к самообразованию. Опора на особенности личностно ориентированного характера помогла нам вывести личностноориентированные условия, помогающие стимулировать развитие личности в процессе самообразования. Среди них: 1. Установка на формирование потребностей мотивов, ценностей самообразования эмоций, оценок результатов на основе рефлексии. 2. Ориентации на индивидуальную траекторию развития личности индивидуализация заданий, опора на индивидуальный опыт самообразования, самоорганизацию школьника. 3. Ознакомление с источниками, списками литературы, технологиями работы с книгой, активизация этой работы. 4. Создание творческого самообразовательного микроклимата положительного отношения к книге. 5. Интеграция учебных воспитательных задач в процессе самообразования. 6.Побуждающая роль учителя. 7. Самообразование должно быть опережающим, т.е. целевые ориентации школьников должны вести за собой процесс самообразования, 8. Необходим учет готовности школьников к самообразованию пропедевтический, интегративный, креативный. 9. Обеспеченность личности необходимыми источниками по самым современным проблемам науки и обучения. 10. Создание положительной учебно-пространственной среды, учет географической, климатической, элгнорегиональной среды. 11.Компьютерная поддержка процесса самообразования. 12. Разрабогка заданий для самостоятельной работы, использование их в процессе самообразования. 64 К 13. Установка учащихся на использование информационных компьютерных технологи. 14. Доминирующая роль интереса к самообразованию. 15. Модернизированность современных педагогических технологий по самообразованию. ^.Целесообразность, пригодность, применимость самообразовательных технологий. Экспертами по ранжированию перечисленных условий стали учителя и преподаватели университета в г. Карачаевске, обучающие школьников и студентов курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». Результаты опроса представлены в таблице №3. Предпочтения в педагогических условиях самообразования со стороны учителей и преподавателей университета. Таблица №3 № Предпочтительные условия % Ранг, место 1 Ориентации на индивидуальную траекторию развития личности, индивидуализация заданий, опора на индивидуальный опыт самообразования личности. 50 1 2 Учёт уровня готовности личности к самообразованию 20 II 3 Ознакомление школьников с необходимыми источниками, обеспеченность ими, активизация работы по применению технологий работы с книгой. 15 III 4 Создание положительной учебно-пространственной среды для самообразования использования традиционных и инновационных методов самообразования. 15 IV Представлешшй материал позволяет дать определение понятию самообразования в контексте личностью ориентированного обучения как целенаправленной, познавательной, ценностной деятельности, осуществляющей ориентации на индивидуальную траекторию развития личности па основе ознакомления с современными источниками информации и технологиями её получения, создании положительной самообразовательной среды, поддерживаемой как самими школьниками, так и стимулирующей позицией учителя, (схема 1 «Модель личностно-ориентированного самообразования») |