|
вета нет. 69 2. Какие мотивы считаешь наиболее предпочтительными и определяющими круг твоего чтения? -прагматические (подготовка к уроку, к докладу, к экзамену, контрольной работе, выполнение задания учителя); -компенсаторно-релаксационные (для отдыха, чтобы расслабиться); -познавательные (интересно); -профессиональные (потому что этот предмет поможет мне в профессиональном самоопределении); -научные (работаю в научном обществе или объединении); 3. Какую литературу ты чаще всего читаешь? -художественную, -философскую, -учебную, -социологическую, культурологическую, по религиоведению, -по профессии, которую выбрал? 4. Какие виды печатной учебной продукции по ОБЖ предпочитаешь? -учебные пособия, учебники, -периодическую печать, -методические пособия и рекомендации, -хрестоматии, сборники задач и упражнений, -словари, справочники, энциклопедии? 5. Каких авторов предпочитаешь? -отечественных, -зарубежных, -этнорегиональных, -журналистов, -поэтов, -писателей, -специалистов-профессионалов? |
70 Анализ данных, приведённых в таблице №5, свидетельствует о том, что знания об умениях конспектировать книжный, материал выражены недостаточно. По результатам конспектирования мы смогли осуществить дифференциацию учащихся на три группы: 1 гр. Учащиеся, получившие "4" и "5" б&тловвысокий уровень ; 2 гр. Учащиеся, получившие ,"3" и ”2" балласредний уровень; 3 гр. Учащиеся, получившие "Г и 0й баллов -низкий уровень. К 1-й группе были отнесены лишь 8% учащихся, к среднему уровню /2-я группа/ были отнесены 60% учащихся, к 3-й группе /низкий уровень/32%. Фактически результаты экспериментального конспектирования подтвердили самооценки школьников по этому виду самообразовательной деятельности, представленные выше в таблице №4. Кроме исследования осведомлённости школьников о сущности и практике самообразования /на примере конспектирования и других приемов/ мы одной из задач диагностического эксперимента, определили необходимость изучения отношения учащихся к этому процессу ш /эмоционально-мотивационный критерий/. Для этого использовалась анкета: 1. Любишь ли ты читать? Да. Скорее да. Не очень. Скорее нет. Нет. Ответа нет. 2. Какие мотивы считаешь наиболее предпочтительными и определяющими круг твоего чтения? -прагматические /подготовка к уроку, к докладу, к экзамену, контрольной работе, выполнение задания учителя/; -компенсаторно-релаксационные /для отдыха, чтобы расслабиться/; -познавательные /интересно/; -профессиональные /потому что этот предмет поможет мне в профессиональном самоопределении/; ^ -научные /работаю в научном обществе или объединении/; 3. Какую литературу ты чаше всего читаешь? -художественную. 71 \ Чь I -философскую, •учебную, -социологическую, культурологическою, по религиоведению, -по профессии, которую выбрал? 4. Какие виды печатной учебной продукции по ОБЖ предпочитаешь? -учебные пособия, учебники, -периодическую печать, -методические пособия и рекомендации, -хрестоматии, сборники задач и упражнений, -словари, справочники, энциклопедии? 5. Каких авторов предпочитаешь (отечественных, зарубежных, этнорегиональных, журналистов, поэтов, писателей, специалистовпрофессионалов)? Предлагаемая методика изучения учащихся представляет собой определенного рода практическое задание для изучения целостной самообразовательной деятельности старшеклассников. Ответы на 3-й и 5-й вопросы дают материал для качественной характеристики учащихся. Ответы на 1-й, 2-й и 4-й вопросы мы представили в виде тестовой методики, требовавшей определённых критериев и шкалы оценок. Например, при ответе на первый вопрос «Любишь ли ты читать?» оценки распределились следующим образом: Тестовая карта для оценки, учащихся Таблица № 6 Основные показатели для оценки Оценки в баллах Любовь учащихся к чтению 5 4 3 2 1 0 сз 1=3 Скорее всегода Неочень Скореенет Б X Ответанет |