|
70 Предлагаемая методика изучения учащихся представляет собой определенного рода практическое задание душ изучения целостной самообразовательной деятельности старшеклассников. Ответы на 3-й и 5-й вопросы дают материал для качественной характеристики учащихся. Ответы на 1-й, 2-й и 4-й вопросы мы представили в.виде тестовой методики, требовавшей.определенных критериев и шкалы оценок. Например, при ответе на первый вопрос «Любишь ли ты читать?» оценки распределились следующим образом: Таблица 5 Тестовая карта для оценки учащихся Основные показатели оценки Основные показатели в баллах 5 4 3 2 Г 0. Любовь учащихся к чтению Да Скорее всего, да Нс очень Скорее нет Пет Ответа нет Аналогично оценивались ответы учащихся, на 2-й и 4-й вопросы. Но в целом это было общая многоаспектная методика, которая как бы аккумулировала в себе более частные методики, связанные с изучением с дельных звеньев деятельности и самообразовательных отношений учащихся (отношении в целом к процессу самообразования, мотивация и отношение к различном видам самообразовательной деятельности, характер чтения, отношение к видам печатной продукции и конкретное отношение к учебной продукции по «Основам безопасности жизнедеятельности», отношение, к жанрам и авторам и Др.). После общего знакомства с ответами учащихся, мы приступали к заполнению карты-схемы на того или иного ученика^.а затем к более глубокому изучению результатов и внесению необходимых корректней, .в наши данные. Предложенные учащимся различные варианты ответов позволили определить уровень готовности учащихся к самообразованию по показателям, представление о которых дает нам следующая таблица 6. |
71 \ Чь I -философскую, •учебную, -социологическую, культурологическою, по религиоведению, -по профессии, которую выбрал? 4. Какие виды печатной учебной продукции по ОБЖ предпочитаешь? -учебные пособия, учебники, -периодическую печать, -методические пособия и рекомендации, -хрестоматии, сборники задач и упражнений, -словари, справочники, энциклопедии? 5. Каких авторов предпочитаешь (отечественных, зарубежных, этнорегиональных, журналистов, поэтов, писателей, специалистовпрофессионалов)? Предлагаемая методика изучения учащихся представляет собой определенного рода практическое задание для изучения целостной самообразовательной деятельности старшеклассников. Ответы на 3-й и 5-й вопросы дают материал для качественной характеристики учащихся. Ответы на 1-й, 2-й и 4-й вопросы мы представили в виде тестовой методики, требовавшей определённых критериев и шкалы оценок. Например, при ответе на первый вопрос «Любишь ли ты читать?» оценки распределились следующим образом: Тестовая карта для оценки, учащихся Таблица № 6 Основные показатели для оценки Оценки в баллах Любовь учащихся к чтению 5 4 3 2 1 0 сз 1=3 Скорее всегода Неочень Скореенет Б X Ответанет 72 41 Аналогично оценивались ответы учащихся, на 2-й и 4-й вопросы. Но в целом это было общая многоаспектная методика, которая как бы аккумулировала в себе более частные методики, связанные с изучением отдельных звеньев деятельности и самообразовательных отношений учащихся /отношение в целом к процессу самообразования, мотивация и отношение к различном видам самообразовательной деятельности, характер чтения, отношение к видам печатной продукции и конкретное отношение к учебной продукции по «Основам безопасности жизнедеятельности», отношение к жанрам и авторам и др./ После общего знакомства /с ответами учащихся, мы приступали к заполнению картосхем на того или иного ученика, а затем к более глубокому изучению результатов и внесению необходимых коррективов, в наши данные. Предложенные учащимся различные варианты ответов позволили определить уровень готовности учащихся к самообразованию по показателям, представление о которых даёт нам следующая таблица №7. Отношение учащихся к процессу самообразования. Таблица №7 № Отношение учащихся к чтению Баллы Полученные результаты Ранг 1 Да 5 85% I 2 Скорее «Да» 4 10% II 3 Не очень 3 4% III 4 Скорее нет 2 1% IV $ Нет 1 6 Не дали ответа 0 I Х\ I Ответы учащихся на вопрос о том, любят ли они читать показали очень высокое отношение учащихся к чтению уже в начале нашей опытноэкспериментальной работы. Но все-таки часть старшеклассников проявила отношение к этому виду деятельности. В числе мотивов, которые |