Проверяемый текст
Лайпанова Саида Хусеиновна. Самообразование старшеклассников в контексте личностно-ориентированного обучения (Диссертация 2004)
[стр. 88]

87 получают на уроке и в ходе самообразования; должны быть информированы о теории риска, понимать, что такое приемлемый, социальный, групповой, индивидуальный риск, знать принципы и методы обеспечения безопасности.
Особо необходимо представлять себе причины и факторы, которые обуславливают появление
чрезвычайных ситуаций на Северном Кавказе.
Например, представления о правильном поведении в лавиноопасных районах и правильных действиях, когда человек или его товарищи попали в лавину.
должны быть информированы о возможностях прогнозирования чрезвычайных ситуаций, признаков (метеорологических, геоморфологических, геоботанических), по которым можно ориентироваться о
ее приближении; быть вооруженными тренингами и упражнениями по самооздоровлению и самосозиданию.
В процессе самообразования учащиеся могут усвоить следующие знания по курсу «Основ безопасности жизнедеятельности»: права и обязанности граждан по обеспечению безопасности жизнедеятельности, чтобы понимать совокупность своих гражданских и, возможно, военных обязанностей, свобод, дополнительных прав или ограничений; систему, структуру и задачи предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях, отличие отечественной системы от европейской, американской, специфику
се функционирования в Дагестане; основные экологические термины, экологическую оценку состояния Северо-Кавказского региона, районов Дагестана, характеристики опасностей и возможные классификации чрезвычайных ситуаций в Дагестане; -требования к безопасному поведению и защиты в различных условиях и чрезвычайных ситуациях; проявлять нравственное и патриотическое отношение к природным богатствам своей «малой Родины», к своим товарищам, к окружающей среде, знать о правилах поведения на природе, в быту, в экстремальных ситуациях.
[стр. 94]

процесс освоения материла, что поможет каждому учащемуся подойти к освоению дополнительного материала творчески.
Комбинаторность может зависеть от самой личности, от её врождённой подвижности нервных процессов.
Но не только от этого.
Учебный процесс, социальные процессы, сам процесс освоения знаний в ходе самостоятельного чтения повышают активность учащихся, их самодвижение и изменяемость в ходе самообразования, их интерес к дисциплине, их творчество.
В соответствии с учётом возрастных и психофизиологических особенностей обучающихся и уровня их подготовки по каждому разделу курса обоснованы важнейшие учебные вопросы программ по ОБЖ, которые распределены по ступеням начального общего, основного общего и среднего /полного общего/ образования.
Так, в основной школе /У-1Х классы/ в курсе «Основ безопасности жизнедеятельности» изучаются первые три раздела курса, а в образовательных учреждениях среднего /полного/ общего образования /Х-Х1/ в курсе ОБЖ изучаются все четыре раздела, в том числе «Основы военной службы».
При разработке требований к.
уровню подготовки обучающихся по курсу ОБЖ мы руководствовались программой В.В.Маркова и Г.М.
Фёдорова «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях» которую мы адаптировали к условиям, во-первых, самообразования, а вовторых, к условиям освоения курса ОБЖ на Северном Кавказе: Учащиеся должны иметь представления: о современных направлениях в теории и практике обеспечения безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях Северного Кавказа, которые имеют природное, техногенное и социальное происхождение; их они получают на уроке и в ходе самообразования; должны быть информированы о теории риска, понимать, что такое приемлемый, социальный, групповой, индивидуальный риск, знать принципы и методы обеспечения безопасности.
Особо необходим представлять себе причины и факторы, которые обуславливают появление


[стр.,95]

N чрезвычайных ситуаций на Северном Кавказе, в Карачаево-Черкесии.
Например, представления о правильном поведении в лавиноопасных районах и правильных действиях, когда человек или его товарищи попали в лавину.
должны быть информированы о возможностях прогнозирования чрезвычайных ситуаций, признаков (метеорологических, геоморфологических, геоботанических), по которым можно ориентироваться о
её приближении; быть вооружёнными тренингами и упражнениями по самооздоровлению и самосозиданию, В процессе самообразования учащиеся могут усвоить следующие знания по курсу «Основ безопасности жизнедеятельности»: права и обязанности граждан по обеспечению безопасности жизнедеятельности, чтобы понимать совокупность своих гражданских и, возможно, военных обязанностей, свобод, дополнительных прав или ограничений; систему, структуру и задачи предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях, отличие отечественной системы от европейской, американской, специфику её функционирования в Карачаево-Черкесии; основные экологические термины, экологическую оценку состояния Северо-Кавказского Западного региона, районов Карачаево-Черкесии, характеристики опасностей и возможные классификации чрезвычайных ситуаций в Карачаево-Черкесии; -требования к безопасному поведению и защиты в различных условиях и чрезвычайных ситуациях; проявлять нравственное и патриотическое отношение к природным богатствам своей "малой Родины", к своим товарищам, к окружающей среде, знать о правилах поведения на природе, в быту, в экстремальных ситуациях.
95

[Back]