|
94 ней детализации нужно включать в материал; больше схем и таблиц, в которых отражать наиболее сущностные вопросы; необходимо-характеризовать меры, социальной безопасности, используя самые современные публикации в прессене только России, но и всего мира; особое внимание уделять техногенным угрозам на Северном Кавказе; в.описании событий, происходящих в нашей стране и мире, описание причин аварий, катастроф, проявлений разрушительных сил природы, опасных ситуаций социального характера, определения разумного поведения в повседневной жизни-в. различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Но все единодушно сходятся в том, что совершенно недостаточно внимания уделяется проблемам региона, мало публикаций региональных авторов, которые можно было бы предложить учащимся для самообразования. Среди важнейших функций, которые можно решить с помощью учебной книги мотивационная. Такие темы курса ОБЖ, включенные в содержание учебных книг для учащихся 7-9 классов, как «Пожар», «Отравление», «Безопасность на улице», «Заложники и их безопасность», «Как организовать ночлег», «Как добыть огонь», «Землетрясения», «Наводнения», «Ураганы», «Сели и оползни» [170, С. 128] уже одним названием вызывают большой интерес у учащихся. Учебные пособия по курсу составляются обычно для разного возраста учащихся, для полной и основной школы, что также влияет на развитие интересов, у ребят к этому курсу. Не менее важное значение имеют также различные средства эмоционального воздействия. Например, в учебнике «Основы безопасности жизнедеятельности» И.К.Топорова мы постоянно ощущаем присутствие автора рядом с нами. По традиции в учебнике не принято давать волю эмоциям, материал излагается в’серьезном стиле, не допускающим шуток и лирических отступлений. Но автор,несмотря на то, что пишет для взрослых людей подростков, отказывается от такой-традиции. На страницах этой учебной книги чувствуется отношение автора к рассматриваемым вопросам. Проявления эмоционального подхода к материалу у автора могут быть разными. И.К. Топоров то приближает к ученику предлагае |
гуманистические, личностно ориентированные, этнорегиональные знания. Этот курс становится всё более базовым для реализации единого направления воспитания патриотизма и формирования культуры безопасной жизнедеятельности современных поколений молодёжи. Прямое отношение к содержательной методологической стороне курса можно отнести и аспекты мобилизационной готовности людских ресурсов государства, что напрямую связано с разделом основ военной службы. Многие нормативные документы, отражающие методологическую, правовую сторону курса «Основы безопасности жизнедеятельности», могут быть изучены не только на уроке, но и на основе вдумчивой углубленной деятельности личности в процессе самообразования. Среди таких документов «Военная Доктрина Российской Федерации» Федеральный Закон «О воинской обязанности и военной службе». Федеральный закон «О статусе военно-служащих» [122, 119, 123, 124], Концепция национальной безопасности РФ [75]. Подтверждают наше мнение ответы компетентных судей, которые на вопрос "Какими представляете Вы учебные и методические книги «нового поколения» по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности?» отвечали «Большее количество крупных разделов, методологии, причин, без лишней детализации нужно включать в материал. Больше схем и таблиц, в которых отражать наиболее сущностные вопросы». /Профессор, доктор мед, наук Хапаев Б.АУ «Необходимо характеризовать меры, социальной безопасности, используя самые современные публикации в прессе не только России, но и всего мира. Особое внимание уделять техногенным угрозам на Северном Кавказе». старший преподаватель Карабашева А.Д. Другие преподаватели видят методологические основы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в «описании событий, происходящих в нашей стране и мире, описание причин аварий, катастроф, проявлений разрушительных сил природы, опасных ситуаций социального характера, определения разумного поведения в повседневной жизни в различных опасных и чрезвычайных ситуациях». преподаватель Кипксева Ф.И. Но все единодушно сходятся в том, что совершенно недостаточно внимания уделяется проблемам региона, мало публикаций региональных авторов, которые можно было бы предложить учащимся дтя самообразования. Среди важнейших функций, которые можно решить с помощью учебной книги мотивационная. Такие темы курса ОБЖ, включённые в содержание учебных книг для старшеклассников, как «Пожар», «Отравление», «Безопасность на улице», «Заложники и их безопасность», «Как организовать ночлег», «Как добыть огонь», «Землетрясения», «Наводнения», «Ураганы», «Сели и оползни»? [182, 128с] уже одним названием вызывают большой интерес у учащихся. Учебные пособия по курсу составляются обычно для разного возраста учащихся, для полной и основной школы, что также влияет на развитие интересов, у ребят к этому курсу. Не менее важное значение имеют также различные средства эмоционального воздействия. Например, в учебнике «Основы безопасности жизнедеятельности» И.К.Топорова мы постоянно ощущаем присутствие автора рядом с нами. По традиции в учебнике не принято давать волю эмоциям, материал ихлагается в серьёзном стиле, не допускающим шуток и лирических отступлений. Но автор, несмотря на то, что пишет для взрослых людей старшеклассников, отказывается от такой традиции. На страницах этой учебной книги чувствуется отношение автора к рассматриваемым вопросам. Проявления эмоционального подхода к материалу у автора могут быть разными. И.К. Топоров то приближает к ученику предлагаемый материал, то обращается с вопросом к нему /«Как уменьшить вероятность оказаться в экстремальной ситуации и увеличить шансы на сохранение здоровья и собственной жизни?», [с.7]/, то использует литературный приём анафору т. е. повторения одного и того же слова в начале предложения: 104 |