|
109 Таблица 4. Методы организации и осуществления учебнопознавательной деятельности Словесные, наглядные, практические Индуктивные и дедуктивные Репродуктивные и проблемнопоисковые Методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя ИСТОЧНИКИ логика мышление управление Таблица 5. Методы стимулирования и мотивации учебнопознавательной деятельности Методы стимулирования и мотивации интереса к учению Методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении Таблица 6. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебнопознавательной деятельности Методы устного конМетоды письменноМетоды лабораторнотроля и самоконтроля го контроля и самопрактического конконтроля троля и самоконтроля Установлено, что методы в учебно-воспитательном процессе выполняют следующие функции: обучающую, развивающую, воспитывающую, побуждающую (мотивационную) и контрольно-коррекционную. Ни одна из рассмотренных классификаций методов не свободна от недостатков. В учебной деятельности одновременно сочетается несколько методов. Me |
79 два метода учения, а именно искусственное и естественное (окказиальное), которым соответствуют два метода обучения: преподносящее и поисковое. Наибольшее распространение в дидактике последних десятилетий получила классификация методов обучения, предложенная академиком Ю.К.Бабанским. В ней выделяется три большие группы методов обучения: методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебнопознавательной деятельности [10]. Ни одна из рассмотренных классификаций методов не свободна от недостатков. В учебной деятельности одновременно сочетается несколько методов. Методы взаимопроникают друг в друга, характеризуя разностороннее взаимодействие преподавателей и обучающихся. Установлено, что методы в учебно-воспитательном процессе выполняют следующие функции: обучающую, развивающую, воспитывающую, побуждающую (мотивационную) и контрольно-коррекционную. Посредством метода достигается цель обучения в этом его обучающая функция, обусловливаются те или иные темпы и уровни развития обучающихся (развивающая функция), а также результаты воспитания (воспитывающая функция). Метод служит для преподавателя средством побуждения обучающихся к учению, является главным, а иногда и единственным стимулятором познавательной деятельности в этом заключается его побуждающая функция. Наконец, посредством всех методов, а не только контролирующих, преподаватель диагностирует ход и результаты учебного процесса, вносит в него необходимые изменения (контрольно-коррекционная функция). |