|
121 7. Обязательный самоанализ и взаимоанализ деятельности в период подготовки к занятию и на занятии. 8. Создание временной инициативной группы «специалистов», из числа обучающихся, при подготовке к занятию. Методика нестандартных учебных занятий в каждом конкретном педагогическом случае специфична. Все педагоги имеют разный уровень педагогического мастерства. У студентов интересы, потребности, способности, потенциал, познавательные возможности разные, и это тоже надо учитывать [43]. Педагогические технологии, их организация и реализация зависят от требований ведущих дидактических принципов. Дидактические принципы, или принципы обучения, это руководящие положения, принципиальные закономерности, которые называют определенную систему исходных, основных дидактических требований к содержанию процесса обучения, методам, приемам, средствам и формам его организации. Руководствуясь принципами обучения при организации учебного процесса, каждый преподаватель должен знать, что их требования направляют всю его деятельность: они помогают определить содержание обучения, методы и формы обучения, они же диктуют и поведение преподавателя во время занятия [49]. К ведущим принципам обучения относятся следующие: связи обучения с жизнью; систематичности и последовательности; принцип целенаправленности; доступности; интегративного подхода; научности; сознательности и активности; |
103 2.2. Современные педагогические технологии активизации процесса обучения технике финансового анализа в туристском вузе В современных условиях мы выделяем конструирование педагогических процессов как одну из важнейших задач педагогики, процессов которые позволяют активизировать познавательную деятельность обучаемых, развивают инициативу и самостоятельность. Сегодня знания необходимо постоянно обновлять, а это может быть достигнуто, главным образом, путем самообразования. В условиях реальных рыночных отношений перед обучением встали новые задачи: не только дать знания, но и обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда. Как любая технология педагогическая представляет собой жесткую последовательность процедур и операций, приводящих к заранее запланированной педагогической цели (Шишов С.Е., Кальней В.А.). Педагогические технологии, их организация и реализация зависят от требований ведущих дидактических принципов. Дидактические принципы или принципы обучения это руководящие положения, принципиальные закономерности, которые называют определенную систему исходных, основных дидактических требований к содержанию процесса обучения, методам, приемам, средствам и формам его организации. Руководствуясь принципами обучения при организации учебного процесса, каждый преподаватель должен знать, что их требования направляют всю его деятельность: они помогают определить содержание обучения, методы и формы обучения, они же диктуют и поведение преподавателя во время занятия [49]. К ведущим принципам обучения относятся следующие: принцип целенаправленности; научности; связи обучения с жизнью; систематичности и последовательности; сознательности и актив |