Проверяемый текст
Нисковских, Лариса Анатольевна. Содержание и методы подготовки студентов по предмету "Техника финансового анализа" в профессиональном туристском образовании (Диссертация 2002)
[стр. 131]

129 реализующим управленческие решения, и потенциальным руководителем, а ныне студентом-исследователем, пытающимся понять процесс менеджмента и постичь эту нелегкую науку.
Кейсы,подобно катализаторам,во много раз ускоряют процесс обучения, т.к.
связаны с практикой.
Хорошо написанный кейс должен представлять
собой цепь реальных событий, которые содержат в себе провокационные тенденции к вызову в группе горячих споров, бескомпромиссных обсуждений, желаний думать, размышлять, разрабатывать интригующие варианты управленческих решений.
Существует множество ярких сравнений, используемых для характеристики кейса.
Это и
«моментальный снимок реальности», и «фотография действительности», и «кусочек реальной жизни», и др.
Авторы кейсов стараются переделать уже решенную реальную ситуацию для того, чтобы студенты могли проанализировать проблему и разработать обоснованные рекомендации по ее решению.
В
связи с этим целесообразно выделить ключевые факторы, которые могут быть использованы в определении кейса как специфического метода обучения.
Их можно объединить в пять категорий: источник кейса: процесс сбора данных для кейса; содержание кейса; проверка кейса в аудитории; процесс устранения кейса.
Указанные ключевые факторы позволяют отделить кейс от упражнения, задачи, поставленной проблемы, иллюстрации и других материалов, используемых преподавателями в учебных целях.
Безусловно, все вышесказанное относится исключительно*кейсам, написанным для учебных, а не для исследовательских целей.
Несмотря на то, что терминм«случай,
ситуация» очень давно используются в таких областях знаний, как медицина и право, кейсметод в обучении логистическому менеджменту является сравнительно новым.
Новаторская роль в адаптации кейс-метода, применительно к обучению менеджменту, принадлежит Гарвардской
школе бизнеса.
В 1910 году декан Гарвардской школы бизнеса посоветовал
[стр. 114]

113 подробно описанные ситуации предлагаются студентам для обдумывания, обоснованного анализа, открытого обсуждения и принятия окончательного решения в виде конкретных управленческих действий, которые должны быть предприняты [95].
Хороший, грамотно разработанный кейс инструмент, посредством которого в учебную аудиторию переносится часть реальной жизни, реальная ситуация, возникшая в той или иной сфере бизнеса, над которой преподавателю и студентам предстоит поработать и представить обоснованное управленческое решение.
Грамотно написанный кейс привязывает дискуссию в аудитории к реальным фактам, с которыми студентам обязательно придется столкнуться на практике.
Кейс это описание сложной ситуации, которую для того, чтобы понять, нужно сначала разложить на части, проанализировать каждую из них, а затем снова сложить вместе, чтобы получить целостное представление о ситуации.
Кейс дает студентам возможность попробовать себя в роли менеджера, ответственного за принятие решения по конкретной проблеме.
В процессе работы над кейсом через личный анализ, совместное обсуждение, описание проблемы, определение альтернатив, постановку целей и определение критериев решения, выбор окончательного варианта решения и разработку плана внедрения управленческого решения студенты получают возможность, не покидая стен учебной аудитории, развивать навыки научно обоснованного анализа ситуации и планирования процесса принятия управленческого решения.
Другими словами, полезность кейса состоит в том, что он является связующим звеном между реальным руководителем, разрабатывающим и реализующим управленческие решения, и потенциальным руководителем, а ныне студентом-исследователем, пытающимся понять процесс менеджмента и постичь эту нелегкую науку.
Кейсы подобно катализаторам во много раз ускоряют процесс обучения, т.к.
связаны с практикой.
Хорошо написанный кейс должен пред


[стр.,115]

114 ставлять собой цепь реальных событий, которые содержат в себе провокационные тенденции к вызову в группе горячих споров, бескомпромиссных обсуждений, желаний думать, размышлять, разрабатывать интригующие варианты управленческих решений.
Существует множество ярких сравнений, используемых для характеристики кейса.
Это и
“моментальный снимок реальности”, и “фотография действительности”, и “кусочек реальной жизни” и др.
Авторы кейсов стараются переделать уже решенную реальную ситуацию для того, чтобы студенты могли проанализировать проблему и разработать обоснованные рекомендации по ее решению.
В
кейсе цель обучения, источник, описание ситуации, участники обучения должны быть тесно связаны между собой и представлять единое целое.
Очень важно понять, что основой каждого кейса является реальная ситуация, с которой столкнулся реальный менеджер.
В связи с этим целесообразно выделить ключевые факторы, которые могут быть использованы в определении кейса как специфического метода обучения.
Их можно объединить в пять категорий: источник кейса; процесс сбора данных для кейса; содержание кейса; проверка кейса в аудитории; процесс устранения кейса.
Указанные ключевые факторы позволяют отделить кейс от упражнения, задачи, поставленной проблемы, иллюстрации и других материалов, используемых преподавателями в учебных целях.
Безусловно, все вышесказанное относится исключительно кейсам, написанным для учебных, а не для исследовательских целей.
Несмотря на то, что термин
“случай, ситуация” очень давно используются в таких областях знаний, как медицина и право, кейсметод в обучении технике финансового анализа является сравнительно новым.
Новаторская роль в адаптации кейс-метода применительно к обучению менеджменту принадлежит Гар


[стр.,127]

126 В целях повышения эффективности подготовки студентов технике финансового анализа мы опирались на разработанный кейс, под которым понимаем в рамках данного исследования инструмент, посредством которого в учебную аудиторию переносится часть реальной жизни, реальная ситуация, возникшая в той или иной сфере бизнеса, над которой преподавателю и студентам предстоит поработать и представить обоснованное управленческое решение.
Грамотно написанный кейс привязывает дискуссию в аудитории к реальным фактам, с которыми студентам обязательно придется столкнуться на практике.
Кейс это описание сложной ситуации, которую для того, чтобы понять, нужно сначала разложить на части, проанализировать каждую из них, а затем снова сложить вместе, чтобы получить целостное представление о ситуации.
Кейс дает студентам возможность попробовать себя в роли аналитика или менеджера, ответственного за принятие решения по конкретной проблеме.
В процессе опытно-экспериментальной работы мы выяснили наиболее продуктивную последовательность организации работы над кейсом: через личный анализ, совместное обсуждение, описание проблемы, определение альтернатив, постановку целей и определение критериев решения, выбор окончательного варианта решения и разработку плана внедрения управленческого решения.
При этом студенты получают возможность, не покидая стен учебной аудитории, развивать навыки научно обоснованного анализа ситуации и планирования процесса принятия управленческого решения.
Другими словами, полезность кейса состоит в том, что он является связующим звеном между реальным руководителем, разрабатывающим и реализующим управленческие решения, и потенциальным руководителем, а ныне студентом-исследователем, пытающимся понять процесс менеджмента и постичь эту нелегкую науку.

[Back]