|
141 студентов к организации продаж мы использовали также следующие диагностические методики: «методика сравнения понятий», выявляющая умение анализировать, проводить синтез, выявляющая слабость обобщения и склонность к конкретному мышлению; «сложные аналогии», выявляющие доступность понимания сложных логических отношений и выделение абстрактных связей. Анализ результатов применённых методик позволяет констатировать положительную тенденцию развития способностей студентов к организации продаж турпродукта. Результаты наших наблюдений совпали с оценкой данного процесса преподавателями Свердловской области (обследовано 134 студента), Иркутской области (обследовано 121 студент) и других регионов России (более 200 человек). Педагогический эксперимент, проведенный с различными учебными группами в рамках апробации преподавания курса «Менеджмент продаж» показал, что методические разработки по проведению практических занятий и сама структура учебного процесса позволяют существенно повысить эффективность профессиональной подготовки туристских кадров в области менеджмента продаж и в тех же временных рамках учебного процесса полнее сформировать требуемые качественные характеристики обучаемых. В течение трех лет сплошным исследованием в рамках педагогического эксперимента охвачено 158 студентов (8 учебных групп). Погрешность результатов оценивается нами в 4,0 %. Наиболее показательны результаты получены в 2005 году (рис. I). Оценка знаний и умений обучаемых проводилась с привлечением независимых экспертов и преподавателей других учебных заведений. Средний балл по уровню теоретических знаний в контрольной группе составил 4,2 балла, в экспериментальной группе 4,7 балла. Уровень приобретенных практических навыков и умений соответственно составил 2,9 балла и 4,7 балла. Уровень оценки лично |
122 умений соответственно составил 2,4 балла и 3,2 балла. Уровень оценки личностных профессионально значимых качеств в экспериментальной группе составил 3,5 балла, а в контрольной 3,3 балла. Итоги опытно-экспериментальной работы были подведены в 2001 году и показали следующие результаты. Средний балл по уровню теоретических знаний в контрольной группе составил 4,2 балла, в экспериментальной группе 4,5 балла. Уровень приобретенных практических навыков и умений соответственно составил 2,2 балла и 3,6 балла. Уровень оценки личностных профессионально значимых качеств в экспериментальной группе составил 3,8 балла, а в контрольной 3,4 балла. Дальнейшие исследования проводились в 2001/2002 учебном году. Разработанная ранее и апробированная методика преподавания предмета "Техника финансового анализа" получила дальнейшее совершенствование и реальное воплощение в процессе преподавания техники финансового анализа как дисциплины. Итоги опытно-экспериментальной работы подводились ежегодно. Наиболее показательны результаты, получены в 2001 году. Оценка знаний и умений обучаемых проводилась с привлечением независимых экспертов и преподавателей других учебных заведений. Результаты оценки приведены ниже. Средний балл по уровню теоретических знаний в контрольной группе составил 4,3 балла, в экспериментальной группе 4,8 балла. Уровень приобретенных практических навыков и умений соответственно составил 3,0 балла и 4,8 балла. Уровень оценки личностных профессионально значимых качеств в экспериментальной группе составил 4,7 балла, а в контрольной 3,5 балла. Совершенствование опытно-экспериментальных разработок в области методики преподавания предмета "Техника финансового анализа" позволило добиться достаточно высокого уровня теоретических знаний, практических навыков, умений и личностных профессионально значимых ка 127 Итоги опытно-экспериментальной работы были подведены в 2001 году и показали следующие результаты. Средний балл по уровню теоретических знаний в контрольной группе составил 4,2 балла, в экспериментальной группе 4,5 балла. Уровень приобретенных практических навыков и умений соответственно составил 2,2 балла и 3,6 балла. Уровень оценки личностных профессионально значимых качеств в экспериментальной группе составил 3,8 балла, а в контрольной 3,4 балла. Дальнейшие исследования проводились в 2001/2002 учебном году. Разработанная ранее и апробированная методика преподавания предмета "Техника финансового анализа" получила дальнейшее совершенствование и реальное воплощение в процессе преподавания техники финансового анализа как дисциплины. Итоги опытно-экспериментальной работы подводились ежегодно. Наиболее показательны результаты, получены в 2001 году. Оценка знаний и умений обучаемых проводилась с привлечением независимых экспертов и преподавателей других учебных заведений. Результаты сцепки приведены ниже. Средний балл по уровню теоретических знаний в контрольной группе составил 4,3 балла, в экспериментальной группе 4,8 балла. Уровень приобретенных практических навыков и умений соответственно составил 3,0 балла и 4,8 балла. Уровень оценки личностных профессионально значимых качеств в экспериментальной группе составил 4,7 балла, а в контрольной 3,5 балла. Совершенствование опытно-экспериментальных разработок в области методики преподавания предмета "Техника финансового анализа" позволило добиться достаточно высокого уровня теоретических знаний, практических навыков, умений и личностных профессионально значимых качеств обучаемых. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы подтвердил эффективность предлагаемых методических разработок в об |