|
59 ски действует в целях поиска и обоснования наиболее оптимальных вариантов ее решения. В содержательном плане проблемно-деятельная концепция включает два принципа в соответствии с которыми организуется процесс обучения как совместная деятельность обучающих и обучаемых. Первый это принцип активно-деятельностного развития личности обучаемого в процессе обучения. Его основными требованиями являются: четкая ориентация всей системы обучения и воспитания на формирование специалиста с творческим стилем мышления, широкой научной эрудицией, высокой профессиональной компетентностью; воспроизведение в учебно-воспитательном процессе всех современных особенностей социальных отношений: динамизма, многогранности и противоречивости социального развития общества; обеспечение тесной связи всей системы обучения и воспитания обучаемых с их профессиональной деятельностью; основательное вооружение обучаемых продуктивным, исследовательским стилем деятельности, навыками научной организации труда, потребностью в постоянном самосовершенствовании. Второй принцип это принцип проблемности. Его основные требования: изучение явлений в их реальном развитии, в широком взаимодействии с другими явлениями. Обучаемые должны быть научены видеть всю многогранность, противоречивость реальных процессов развития общества, природы и человека; обучение на высоком уровне познавательных трудностей, связанных с эмоциональной и эстетической привлекательностью самостоятельного творческого труда (средством моделирования учебного процесса та |
9 обучаемого в процессе обучения (формы реализации: обеспечение тесной связи всей системы обучения студентов с их профессиональной деятельностью; исследовательского стиля учебной деятельности; четкая ф) ориентация всей системы обучения на формирование специалиста с творческим стилем мышления, широкой научной эрудицией, высокой профессиональной компетентностью; воспроизведение в учебновоспитательном процессе всех современных особенностей социальных отношений, таких как динамизма и противоречивость социального развития общества; принцип развития проблемности в организации образовательной деятельности (формы реализации: развитие диалогических форм учебных занятий; перманентное научное прогнозирование со стороны руководителя занятия и обучаемых, поиск новых путей решения традиционных проблем; обучение на высоком уровне познавательной сложности, связанной с эмоциональной и эстетической привлекательностью самостоятельного творческого труда (средством моделирования учебного процесса такого качества выступают проблемные задачи, проблемные ситуации и их решение). Разработана структура содержания учебной программы по курсу “Техника финансового анализа” включающая следующие модули: туристский бизнес как финансовая система; система туристского бизнеса; природа финансовой отчетности; управление операционными фондами; улучшение отчета о движении фондов; оценка эффективности функционирования турфирмы; коэффициенты как система; прогнозирование финансовых потребностей; динамика системы туристского бизнеса; анализ решений по капиталовложениям; уточнение результатов инвестиционного анализа; оценка стоимости капитала; анализ финансовых альтернатив; график равновесия для прибыли до уплаты налогов и процентов; международные аспекты анализа туристской фирмы. 47 обеспечение тесной связи всей системы обучения и воспитания обучаемых с их профессиональной деятельностью; основательное вооружение обучаемых продуктивным, исследовательским стилем деятельности, навыками научной организации труда, потребностью в постоянном самосовершенствовании; четкая ориентация всей системы обучения и воспитания на формирование специалиста с творческим стилем мышления, широкой научной эрудицией, высокой профессиональной компетентностью; воспроизведение в учебно-воспитательном процессе всех современных особенностей социальных отношений: динамизма, многогранности и противоречивости социального развития общества. Второй принцип это принцип проблемности. Его основные требования: развитие диалогических форм учебных занятий. Каждое занятие должно превратиться в совместный поиск знаний обучающим и обучаемым; смелое научное прогнозирование со стороны руководителя занятия и обучаемых, поиск новых путей решения традиционных и нетрадиционных проблем; обучение на высоком уровне познавательных трудностей, связанных с эмоциональной и эстетической привлекательностью самостоятельного творческого труда (средством моделирования учебного процесса такого качества выступают проблемные задачи, проблемные ситуации и их решение); изучение явлений в их реальном развитии, в широком взаимодействии с другими явлениями. Обучаемые должны быть научены видеть всю многогранность, противоречивость реальных процессов развития общества, природы и человека. 66 достижению выбранной цели. Задачей финансового прогнозирования является: определить предполагаемый объем финансовых ресурсов, который может быть получен; определить источники формирования и направления использования финансовых ресурсов; выбрать оптимальный вариант прогнозных расчетов на основе анализа, складывающихся тенденций в динамике доходов и расходов. На основе анализа психолого-педагогической литературы в рамках исследования сформулирован следующий комплекс психологопедагогических принципов обучения студентов туристских вузов технике финансового анализа: принцип деятельностного развития личности обучаемого в процессе обучения (формы реализации: обеспечение тесной связи всей системы обучения студентов с их профессиональной деятельностью; основательное вооружение обучаемых продуктивным, исследовательским стилем деятельности, навыками научной организации труда, потребностью в постоянном самосовершенствовании; четкая ориентация всей системы обучения на формирование специалиста с творческим стилем мышления, широкой научной эрудицией, высокой профессиональной компетентностью; воспроизведение в учебно-воспитательном процессе всех современных особенностей социальных отношений, таких как динамизма, многогранности и противоречивости социального развития общества; принцип развития проблемности в организации образовательной деятельности (формы реализации: развитие диалогических форм учебных занятий, каждое занятие должно превратиться в совместный поиск знаний обучающим и обучаемым; смелое научное прогнозирование со стороны руководителя занятия и обучаемых, поиск новых путей решения традиционных и нетрадиционных проблем; обучение на высоком уровне познавательных трудностей, связанных с эмоциональной и эстетической привле |