|
60 кого качества выступают проблемные задачи, проблемные ситуации и их решение); развитие диалогических форм учебных занятий. Каждое занятие должно превратиться в совместный поиск знаний обучающим и обучаемым; смелое научное прогнозирование со стороны руководителя занятия и обучаемых, поиск новых путей решения традиционных и нетрадиционных проблем. С учетом отмеченных и других педагогических условий целесообразно обеспечить в рамках проблемно-деятельной концепции прохождение следующих этапов: восприятие и осмысление предложенной проблемы; создание и обоснование модели возможных действий по разрешению проблемной ситуации; индивидуальные практические действия в соответствии с принятой моделью; анализ эффективности проведенного действия, рефлексия мышления в ходе проведенного действия. Эта концепция, таким образом, позволяет реализовать два основополагающих принципа обучения принцип проблемности и принцип деятельности. Анализ основных видов творческой деятельности показывает, что при ее систематическом осуществлении у человека формируются такие качества, как быстрота ориентировки в изменяющихся условиях, умение видеть проблему и не бояться ее новизны, оригинальность и продуктивность мышления, изобретательность, интуиция и т. д., т.е. такие качества, спрос на которые очень высок в настоящем и, несомненно, будет возрастать в будущем. |
47 обеспечение тесной связи всей системы обучения и воспитания обучаемых с их профессиональной деятельностью; основательное вооружение обучаемых продуктивным, исследовательским стилем деятельности, навыками научной организации труда, потребностью в постоянном самосовершенствовании; четкая ориентация всей системы обучения и воспитания на формирование специалиста с творческим стилем мышления, широкой научной эрудицией, высокой профессиональной компетентностью; воспроизведение в учебно-воспитательном процессе всех современных особенностей социальных отношений: динамизма, многогранности и противоречивости социального развития общества. Второй принцип это принцип проблемности. Его основные требования: развитие диалогических форм учебных занятий. Каждое занятие должно превратиться в совместный поиск знаний обучающим и обучаемым; смелое научное прогнозирование со стороны руководителя занятия и обучаемых, поиск новых путей решения традиционных и нетрадиционных проблем; обучение на высоком уровне познавательных трудностей, связанных с эмоциональной и эстетической привлекательностью самостоятельного творческого труда (средством моделирования учебного процесса такого качества выступают проблемные задачи, проблемные ситуации и их решение); изучение явлений в их реальном развитии, в широком взаимодействии с другими явлениями. Обучаемые должны быть научены видеть всю многогранность, противоречивость реальных процессов развития общества, природы и человека. 48 Целесообразно обеспечить в рамках проблемно-деятельной концепции прохождение следующих этапов: восприятие и осмысление предложенной проблемы; создание и обоснование модели возможных действий по разрешению проблемной ситуации; индивидуальные практические действия в соответствии с принятой моделью; анализ эффективности проведенного действия, рефлексия мышления в ходе проведенного действия. Эта концепция, таким образом, позволяет реализовать два основополагающих принципа обучения принцип проблемности и принцип деятельности. Проведенный в рамках исследования анализ основных видов творческой деятельности показывает, что при ее систематическом осуществлении у человека формируются такие качества как быстрота ориентировки в изменяющихся условиях, умение видеть проблему и не бояться ее новизны, оригинальность и продуктивность мышления, изобретательность, интуиция и т. д., т.е. такие качества, спрос на которые очень высок в настоящем и, несомненно, будет возрастать в будущем. В настоящее время в русле теории программированного обучения идет активная разработка компьютерных технологий. Это обучение, в процессе которого осуществляется усвоение программированного учебного материала с помощью обучающего устройства (обучающая машина, ЭВМ или программированный учебник). Сущность программированного обучения заключается в разделении учебного материала на определенные взаимосвязанные “дозы” и их последовательное предъявление обучаемым. Однако, как показывает опыт, разработка и внедрение компьютерных технологий обучения требуют научного психолого-педагогического обеспечения. 66 достижению выбранной цели. Задачей финансового прогнозирования является: определить предполагаемый объем финансовых ресурсов, который может быть получен; определить источники формирования и направления использования финансовых ресурсов; выбрать оптимальный вариант прогнозных расчетов на основе анализа, складывающихся тенденций в динамике доходов и расходов. На основе анализа психолого-педагогической литературы в рамках исследования сформулирован следующий комплекс психологопедагогических принципов обучения студентов туристских вузов технике финансового анализа: принцип деятельностного развития личности обучаемого в процессе обучения (формы реализации: обеспечение тесной связи всей системы обучения студентов с их профессиональной деятельностью; основательное вооружение обучаемых продуктивным, исследовательским стилем деятельности, навыками научной организации труда, потребностью в постоянном самосовершенствовании; четкая ориентация всей системы обучения на формирование специалиста с творческим стилем мышления, широкой научной эрудицией, высокой профессиональной компетентностью; воспроизведение в учебно-воспитательном процессе всех современных особенностей социальных отношений, таких как динамизма, многогранности и противоречивости социального развития общества; принцип развития проблемности в организации образовательной деятельности (формы реализации: развитие диалогических форм учебных занятий, каждое занятие должно превратиться в совместный поиск знаний обучающим и обучаемым; смелое научное прогнозирование со стороны руководителя занятия и обучаемых, поиск новых путей решения традиционных и нетрадиционных проблем; обучение на высоком уровне познавательных трудностей, связанных с эмоциональной и эстетической привле |