|
83 входящим в учебный план учреждения высшего профессионального туристского образования. Целостность означает взаимообусловленность и взаимодополняемость программ по менеджменту продаж и остальных учебных предметов (курсов), принадлежащих образовательным областям учебного плана, которые в совокупности составляют образовательные программы и целостный комплекс технологического обеспечения учебного плана учреждений высшего профессионального образования. Важно построить не отдельные учебные программы, а целостную образовательную программу и образовательную стратегию определенной направленности. Конкретность делает программы инструментальными и показывает способ реализации заданного содержания в реальном учебном процессе. Полнота предусматривает необходимость включения в программу в рамках дидактической концепции высшего профессионального образования, в которой в качестве элементов содержания выделяв тся,личностный подход обусловливает значимость всех элементов, особенно личностного опыта эмоционально-ценностного отношения к миру; система знаний, способы деятельности (умения), опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, ориентировка на формирование человека-специалиста актуализирует первые три элемента. Процессуальность предлагает последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов, деятельностная сторона их усвоения, последовательные этапы к достижению конечных целей обучения; раскрываются в известной мере методы, организационные формы, средства и общее направление обучения, что, в конечном счете, регламентирует учебный процесс и детерминирует деятельность составителей учебников и методических пособий. |
90 ния, являясь формой фиксации содержания учебного предмета (курса) и одновременно разновидностью педагогических средств и элементом нормативной модели обучения, т. е. выполняют содержательную, инструментальную и нормативную функции. Такой набор функций обусловливает следующие общие принципы построения учебных программ по технике финансового анализа: единство, целостность, полнота, конкретность, процессуальность, соответствие образовательным стандартам. Единство предполагает единые теоретические основы разработки учебных программ по техники финансового анализа и другим предметам (курсам), входящим в учебный план учреждения высшего профессионального образования. Целостность означает взаимообусловленность и взаимодополняемость программ по техники финансового анализа и остальных учебных предметов (курсов), принадлежащих образовательным областям учебного плана, которые в совокупности составляют образовательные программы и целостный комплекс технологического обеспечения учебного плана учреждений высшего профессионального образования. Важно построить не отдельные учебные программы, а целостную образовательную программу и образовательную стратегию определенной направленности. Полнота предусматривает необходимость включения в программу в рамках дидактической концепции высшего профессионального образования, в которой в качестве элементов содержания выделяются система знаний, способы деятельности (умения), опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, ориентировка на формирование человека-специалиста актуализирует первые три элемента; личностный подход обусловливает значимость всех элементов, особенно личностного опыта эмоционально-ценностного отношения к миру. Конкретность делает программы инструментальными и показывает способ реализации заданного содержания в реальном учебном процессе. 91 Процессуальность предлагает последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов, деятельностная сторона их усвоения, последовательные этапы к достижению конечных целей обучения; раскрываются в известной мере методы, организационные формы, средства и общее направление обучения, что, в конечном счете, регламентирует учебный процесс и детерминирует деятельность составителей учебников и методических пособий. Соответствие образовательным стандартам регламентирует основные содержательные линии (блоки) и конечные результаты обучения в виде требований к уровню подготовки обучающихся после освоения ими соответствующих учебных предметов (курсов). Моделирование учебной программы по технике финансового анализа, помимо общих требований, основывается на сформировавшихся в практике и теории представлениях о типах учебных программ. В методической практике исследования мы различали следующие три типа программ учебных предметов в зависимости от способа структурирования внутри программы элементов содержания изучаемого материала: линейная (радикальная), в которой изучаемый материал расположен без повторений и возвращений к пройденному ранее (пример программ такого типа — учебные программы по естествознанию, географии в системе развивающего обучения Л. В. Занкова); концентрическая, в которой изучаемые вопросы объединяются в несколько кругов (концентров), изучаемых последовательно (так построена программа по физике Ю. Н. Дика и А. А. Пинского); ступенчатые (спиральные), в которых учебный материал располагают так, чтобы каждая следующая “ступень” была основана на пройденном ранее и сама служила основанием для дальнейшей “ступени” (пример ступенчатой программы — типовая программа по математике общеобразовательной школы). |