|
87 характеристика ожидаемых результатов обучения в виде навыков по менеджменту продаж, представленных рядоположно или разведенных по уровням усвоения (как в данном случае); описание системы средств обучения, адекватных программе (требования к занятиям, тесты, задачи, практикумы, деловые игры, задания и т.п.); методический аппарат учебной программы (списки литературы для субъектов учебного процесса, дополнительные материалы, методические инструкции и т.п.). Содержательное наполнение структурных модулей учебной программы определяется принятыми авторами представлениями о процессе и содержании обучения, о принципиальных целях учебного предмета, а также избранным для проектирования типом учебной программы. В диссертационном исследовании,формируя структуру модулей информационно-когнитивной учебной программы, мы опирались на традиционно принимаемую модель содержания образования (И.В.Зорин, В.С.Леднев. И.Я.Лернер и др.). Первый модуль пояснительная записка, назначение которой состоит в том, чтобы кратко и обоснованно раскрыть цели курса по менеджменту продаж; охарактеризовать особенности организации процесса обучения, структуру учебного предмета и цели изучения составных курсов, структуры программы в целом. Целесообразно призвать преподавателя к творческому подходу в пользовании программой и отметить, в каких сферах учебно-воспитательного процесса он может проявляться. Следует подчеркнуть, что ни одна программа и ни один учебник не могут отразить текущие события жизни общества, культуры, научно-технический прогресс, местный материал. Привлекать такой материал — обязанность преподавателей. Необходимо также использовать для формирования творческой |
94 к * вания структуры учебных программ по финансовому анализу различных типов принцип модульности. Из сравнения структур различных учебных программ следует, что образующие их элементы (модули) инвариантны. В нашем исследовании мы выбрали следующую структуру формирования учебной программы, которая представляет собой совокупность следующих взаимосвязанных структурных элементов (модулей): пояснительная записка (или введение в курс техники финансового анализа); основная часть, т. е. описание изучаемого материала по техники финансового анализа; характеристика ожидаемых результатов обучения в виде навыков по техники финансового анализа, представленных рядоположно или разведенных по уровням усвоения; описание системы средств обучения, адекватных программе (требования к занятиям, тесты, задачи, практикумы, деловые игры, задания и т.п.); методический аппарат учебной программы (списки литературы для субъектов учебного процесса, дополнительные материалы, методические инструкции и т.п.). Содержательное наполнение структурных модулей учебной программы определяется принятыми авторами представлениями о процессе и содержании обучения, о принципиальных целях учебного предмета, а также избранным для проектирования типом учебной программы. В диссертационном исследовании формируя структуру модулей информационно-когнитивной учебной программы, мы опирались на традиционно принимаемую модель содержания образования (В.В. Краевский, В.С.Леднев, И.Я.Лернер и др.). 95 Первый модуль пояснительная записка, назначение которой состоит в том, чтобы кратко и обоснованно раскрыть цели курса по технике финансового анализа; охарактеризовать особенности организации процесса обучения, структуру учебного предмета и цели изучения составных курсов, структуры программы в целом. Целесообразно призвать преподавателя к творческому подходу в пользовании программой и отметить, в каких сферах учебно-воспитательного процесса он может проявляться. Следует подчеркнуть, что ни одна программа и ни один учебник не могут отразить текущие события жизни общества, культуры, научно-технический прогресс, местный материал. Привлекать такой материал — обязанность преподавателей. Необходимо также использовать для формирования творческой деятельности обучающихся те новые проблемы, которые возникают в данной области знания. Второй модуль основная часть программы, раскрывающая содержание и структуру курса по технике финансового анализа. В диссертации обоснованы инвариантные и частные требования к тексту программ по технике финансового анализа. Инвариантные требования: 1) В программу должны быть введены указания о средствах обучения (лабораторных и практических работах, экскурсиях, использовании аудиовизуальных пособий), распределенных по темам, увязанных с конкретным материалом. 2) Межпредметные связи по всем компонентам содержания должны быть обозначены в предметном материале и указаны в соответствующих темах. 3) Содержание программы должно быть четко разделено на обязательное и дополнительное. Частные требования к тексту программ: 124 Выводы по главе 2 Проведенный нами анализ существующих педагогических методов обучения дает основание предположить, что пути методического обеспечения эффективной подготовки специалистов в области техники финансового анализа следует искать в комплексном использовании различных существующих методов и приемов обучения, творчески сочетая их специфические особенности в разработке единой оптимальной методики организации учебного процесса по предмету "Техника финансового анализа" в туристском вузе. Анализ отечественного и зарубежного педагогического опыта и имеющиеся исследовательские результаты заставили нас положить в основу проектирования структуры учебных программ по финансовому анализу различных типов принцип модульности. Из сравнения структур различных учебных программ следует, что образующие их элементы инвариантны. В нашем исследовании мы выбрали следующую структуру формирования учебной программы, которая представляет собой совокупность следующих взаимосвязанных структурных элементов: пояснительная записка (или введение в курс по финансовому анализу); основная часть, т. е. описание изучаемого материала по финансовому анализу; характеристика ожидаемых результатов обучения в виде навыков по финансовому анализу, представленных рядоположно или разведенных по уровням усвоения; описание системы средств обучения, адекватных программе (требования к занятиям, тесты, задачи, практикумы, деловые игры, задания и т.п.); методический аппарат учебной программы (списки литературы для субъектов учебного процесса, дополнительные материалы, методические инструкции и т.п.). В результате анализа существующих методов обучения в высшем профессиональном образовании мы пришли к выводу, что использование |