Проверяемый текст
Нисковских, Лариса Анатольевна. Содержание и методы подготовки студентов по предмету "Техника финансового анализа" в профессиональном туристском образовании (Диссертация 2002)
[стр. 95]

93 зиции в структуре тех общественных и человеческих отношений, включение в которые предполагает будущая жизнедеятельность обучающихся, имеющая своим фундаментом изучаемую отрасль знания, осваиваемые способы деятельности и отношений; концептуальную основу учебной программы составляет личностный подход; содержание образования, зафиксированное в учебной программе и подлежащее усвоению, средство для освоения ролевых позиций и отношений.
Логика учебного предмета (курса) задается последовательностью социальных ролей, освоение которых предполагает учебная программа.
Второй модуль: основная часть учебной программы, содержащая описание изучаемого материала, представлена двумя разведенными по тексту разделами перечнем учебных тем и материалами для преподавателей.
Дидактическая структура учебной темы включает следующие элементы: название учебной темы; цели изучения темы;
наименование социальной роли (ролей), подлежащей освоению в теме; цели освоения социальной роли; проектируемый результат изучения темы (в виде перечня вопросов, на которые учащиеся должны знать ответы после обучения).
В материалах для преподавателей; раскрывается содержание учебного материала, усвоение которого преподаватель обязан организовать в процессе изучения каждой темы; содержатся основные инструкции по организации обучения.
[стр. 101]

100 Первый модуль: исходные принципиальные идеи, на которые опирается программа, следующие: стратегическая цель учебной программы: создание условий для освоения обучающимися социальных ролей, заранее спроектированных, зафиксированных в основной части программы.
На этой основе происходит формирование базовых знаний и умений определенной содержательной направленности; социальные роли проектируют и конструируют разработчики учебной программы, стремясь помочь обучающимся освоить ролевые позиции в структуре тех общественных и человеческих отношений, включение в которые предполагает будущая жизнедеятельность обучающихся, имеющая своим фундаментом изучаемую отрасль знания, осваиваемые способы деятельности и отношений; концептуальную основу учебной программы составляет личностный подход; содержание образования, зафиксированное в учебной программе и подлежащее усвоению, средство для освоения ролевых позиций и отношений.
Логика учебного предмета (курса) задается последовательностью социальных ролей, освоение которых предполагает учебная программа.
Второй модуль: основная часть учебной программы, содержащая описание изучаемого материала, представлена двумя разведенными по тексту разделами перечнем учебных тем и материалами для преподавателей.
Дидактическая структура учебной темы включает следующие элементы: название учебной темы; цели изучения темы;


[стр.,102]

101 наименование социальной роли (ролей), подлежащей освоению в теме; цели освоения социальной роли; проектируемый результат изучения темы (в виде перечня вопросов, на которые учащиеся должны знать ответы после обучения).
В материалах для преподавателей: раскрывается содержание учебного материала, усвоение которого преподаватель обязан организовать в процессе изучения каждой темы; содержатся основные инструкции по организации обучения.

Третий модуль: ожидаемые результаты обучения, которые включены в структуру каждой учебной темы; средства контроля учебных достижений студентов рассматриваются вместе с другими средствами обучения.
Четвёртый модуль: описание системы средств обучения, адекватных программе, представлено в разделе, содержащем тесты, задачи, деловые игры, практикумы и контрольные задания.
Содержательное “наполнение” модуля следующее: вопросы-тесты по каждой учебной теме, причем построена система тестов, позволяющих выявить уровень усвоения изучаемого материала; практикумы проектного типа, предполагающие выполнение исследовательских заданий и составление отчетов о поисковой работе (проект); задания для самостоятельного выполнения написание реферата по заданной теме и в соответствии с определенными требованиями обучающего характера; подготовка аналитических материалов по предложенным вопросам и т.п.
сценарий деловых игр в соответствии с осваиваемыми социальными ролями.

[Back]