|
95 2.2. Методы и средства обучения менеджменту продаж в туристском вузе Методы обучения менеджменту продаж в туристском вузе. Прежде чем приступить к проведению педагогических исследований, поиску наиболее эффективных методов и приемов обучения в процессе профессиональной подготовки специалистов по предмету "Менеджмент продаж^' мы провели детальный теоретический анализ всего многообразия существующих методов обучения применительно к предмету исследования. Цель обучения состоит в том, чтобы систематизированные знания были настолько усвоены обучающимся, чтобы он мог их воспроизвести. В этом случае речь идет о втором, более высоком уровне усвоения, воспроизведения знаний репродуктивном. В процессе обучения требования к уровню усвоения знаний разного содержания не однозначны: часть знаний может быть усвоена на уровне узнавания, часть на более высоком уровне уровне воспроизведения. Преподаватель должен ясно представлять себе, на каком уровне лолжен быть усвоен тот или иной учебный материал. От заданного уровня усвоения материала зависит методика его изучения. Одним из результатов обучения является приобретение навыков. В профессиональной деятельности навыки имеют большое значение, они экономят силы, время, внимание. Обучение, кроме своей основной функции, выполняет и другие функции развивающую и воспитывающую. Осуществление этих функций связано, главным образом, с содержанием и методами обучения. Суть развивающей функции состоит, прежде всего, в том, чтобы в процессе обучения обеспечить максимальное развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы личности, формирование и развитие по |
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПО ПРЕДМЕТУ “ТЕХНИКА ФИНАНСОВОГО АНАЛИЗА” В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТУРИСТСКОГО L ОБРАЗОВАНИЯ В настоящей главе нами анализируются существующие методы педагогических исследований, приводятся разработанные нами методики проведения практических занятий по отдельным темам, описывается ход эксперимента и дается оценка его эффективности, рассматриваются вопросы активизации учебного процесса путем использования современных педагогических технологий, которые позволяют формировать знания, умения и навыки, личностные профессионально значимые качества в процессе подготовки студентов в условиях реальных рыночных отношений. 2.1. Методы и средства обучения технике финансового анализа студентов в туристском вузе Поиск ответа на традиционный дидактический вопрос как учить выводит нас на категорию методов обучения. Без методов невозможно достичь поставленной цели, реализовать намеченное содержание, наполнить обучение познавательной деятельностью. Прежде, чем приступить к проведению педагогических исследований, поиску наиболее эффективных методов и приемов обучения в процессе профессиональной подготовки специалистов по предмету “Техника финансового анализа” мы провели детальный теоретический анализ всего многообразия существующих методов обучения применительно к предмету исследования. Именно этим вопросам и посвящен настоящий параграф. Понятие метода обучения является весьма сложным. Вот почему до сих пор в педагогике не прекращаются дискуссии относительно более точной его трактовки. В педагоги 81 * * Наряду с формирующими, перечисленные методы выполняют также и развивающие функции. Из перечисленных методов лучше всего развивают мышление беседа, дискуссия, работа с книгой, а также познавательная игра, программированное обучение и ситуационный метод. Познавательный интерес развивают беседа, дискуссия, работа с книгой, демонстрация, иллюстрация, познавательная игра и ситуационный метод. Активность развивают беседа, дискуссия, познавательная игра и ситуационный метод. Лучше всего развивают память лекция, познавательные игры и методы программированного обучения. На развитие воли влияют лекции и познавательные игры. Способствуют выражению своих мыслей дискуссии и познавательные игры. Цель обучения состоит в том, чтобы систематизированные знания были настолько усвоены обучающимся, чтобы он мог их воспроизвести. В этом случае речь идет о втором, более высоком уровне усвоения, воспроизведения знаний репродуктивном. В процессе обучения требования к уровню усвоения знаний разного содержания не однозначны: часть знаний может быть усвоена на уровне узнавания, часть на более высоком уровне уровне воспроизведения. Преподаватель должен ясно представлять себе, на каком уровне должен быть усвоен тот или иной учебный материал. От заданного уровня усвоения материала зависит методика его изучения. Одним из результатов обучения является приобретение навыков. В профессиональной деятельности навыки имеют большое значение, они экономят силы, время, внимание. Обучение кроме своей основной функции выполняет и другие функции развивающую и воспитывающую. Осуществление этих функций связано главным образом с содержанием и методами обучения. 82 Суть развивающей функции состоит, прежде всего, в том, чтобы в процессе обучения обеспечить максимальное развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы личности, формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческой активности. Развивающая функция обучения опирается на принцип развивающего обучения, суть которого состоит в том, что процесс обучения должен быть организован на таком уровне трудности, чтобы обучающемуся пришлось приложить для овладения учебным материалом как интеллектуальные, так и волевые усилия. Воспитание в процессе обучения достигается путем реализации соответствующего содержания обучения, правильной его организации, использовании необходимых методов. Педагогическая наука в отличии от житейских знаний в области воспитания и обучения обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями. Она не столько описывает их, сколько объясняет, отвечает на вопросы, почему и какие происходят изменения в развитии человека под влиянием обучения и воспитания [143]. Задачи образования решаются разными путями. Основным из них является обучение. Обучение это целенаправленный, планомерно организованный процесс предъявления обучающимся новой учебной информации, организации их на ее усвоение, на формирование умений и навыков, развитие познавательных способностей. Обучение представляет собой процесс взаимодействия обучающего и обучающихся и эффективен только тогда, когда усилия прилагает и тот и другой. Процесс образования может осуществляться как путем обучения, так и путем самообразования. Задачами обучения являются подготовка обучающихся к самообразованию, развитие у них интереса к учению, познавательных потребностей, формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда. Основной результат обучения знания, умения и |