|
Главные цели изучения курса заключаются в том, чтобы ввести студентов в сложный мир педагогических профессий и специальностей, многообразия видов педагогической деятельности; выработать у каждого из них установку на формирование нового педагогического мышления, позиции учителя-профессионала, гуманиста, способного учить и воспитывать детей в условиях демократизации и гуманизации современного общества, в том числе школьной жизни; обеспечить подготовку студентов к развитию собственной личности и помочь адаптироваться к условиям вузовской жизнедеятельности. Перед студентами ставились задачи их ознакомления с моделью личности учителя, его профессиограммой как основой формирования идеала педагога, гуманистической направленностью и особенностями его деятельности, с основными компонентами профессиональной культуры, этапами подготовки к будущей работе, важнейшими умениями учебнопознавательной, самообразовательной и творческой деятельности, необходимыми для обучения в вузе, методами самовоспитания и саморазвития, с источниками получения учебной и научной информации и др. В соответствии с дидактическим основами государственного образовательного стандарта, целями и задачами курса «Введение в педагогическую деятельность», требованиям учебно-тематического план были разработаны учебная программа и рабочая тетрадь. Данный курс изучается в течение первого семестра (40 часа 20 аудиторных, 20 внеаудиторных). Программа курса состоит из четырех взаимосвязанных блоков: 1) учитель, ученик, школа; 2) преподаватель, студент, вуз; 3) структура личности студента, ее саморазвитие, пути самовоспитания 4) способы овладения педагогическими технологиями. Программа включает четыре основных учебных модуля (диагностический, информационный, культурологический, деятельностный) с учетом федерального и регионального компонентов. Технология овладения студентами знаниями курса «Введение в педагогическую дея104 |
254 стиля работы, вводит в режим проектирования и моделирования будущей деятельности, помогает в организации учебно-воспитательного процесса. Рассмотрим более подробно использование вариативных технологий при изучении педагогических дисциплин. Пропедевтический курс «Введение в педагогическую профессию» (первый курс) предваряет изучение педагогической науки в вузе и тесно связан с педагогикой, психологией, деонтологией, культурологией, основами библиотечного дела и др. Главные цели изучения курса заключаются в том, чтобы ввести студентов в сложный мир педагогических профессий и специальностей, многообразия видов педагогической деятельности; выработать у каждого из них установку на формирование нового педагогического мышления, позиции учителя-профессионала, гуманиста, способного учить и воспитывать детей в условиях демократизации и гуманизации современного общества, в том числе школьной жизни; обеспечить подготовку студентов к развитию собственной личности и помочь адаптироваться к условиям вузовской жизнедеятельности. Ставились задачи ознакомления студентов с моделью личности учителя, его профессиограммой как основой формирования идеала педагога, гуманистической направленностью и особенностями его деятельности, с основными компонентами педагогической культуры, этапами подготовки к будущей работе, важнейшими умениями учебнопознавательной, самообразовательной и творческой деятельности, необходимыми для обучения в вузе, методами самовоспитания и саморазвития, с источниками получения учебной и научной информации и др. Соответственно дидактическим единицам государственного образовательного стандарта, целям и задачам курса «Введение в педагогическую профессию», требованиям учебно-тематического плана 255 * были разработаны учебная программа и рабочая тетрадь. Данный курс изучается в течение первого семестра (36 часов 18 аудиторных, 18 внеаудиторных). Программа курса состоит из трех взаимосвязанных блоков: 1) учитель, ученик, школа; 2) преподаватель, студент, вуз; 3) структура личности студента, ее саморазвитие, пути самовоспитания. Программа включает четыре основных учебных модуля (диагностический, информационный, культурологический, деятельностный) с учетом федерального и регионального компонентов. Соответственно определялось содержание курса, представленное определенной системой знаний и умений теоретического и прикладного характера, формами и методами аудиторной и внеаудиторной деятельности преподавателя и студентов, комплексом видов самостоятельной, творческой работы, формами отчетности и критериями оценки. Технология обучения курсу «Введение в педагогическую профессию» строилась на деятельностном, гуманистическом и личностноориентированном подходах, в основу которых было положено требование активного участия студентов в подготовке и проведении каждого занятия. Активное обучение представляет собой конструирование преподавателем такой системы учебно-познавательной деятельности, которая обеспечивала бы гарантированный переход от репродуктивных форм и методов обучения к развивающим (проблемным, исследовательским, поисково-творческим) с использованием технологий активного обучения. В нашем исследовании это лекции проблемного характера с фрагментами телеи видеофильмов о школе и учителе, диалоги и дискуссии, экскурсии, круглые столы, теоретические конференции, встречи, учебные конкурсы, дебаты, игры, общественный смотр знаний, защита реферата или творческого задания, посещение школы с целью знакомства с творческой лабораторией учителя. Успешно используется в |