|
информацию о наших дагестанских народных учителях» (Т.Магомедова, 2 курс); «Пройдя курс «Введение в педагогическую деятельность», я получил представление о личности педагога-гуманиста и определил для себя цели и качества, к которым надо стремиться» (Ш. Казбеков, 2 курс);» С удовольствием познакомилась с традициями вуза, работой его факультетов и кафедр, получила сведения о работе заочного и подготовительного отделений, узнала о связи вуза со школами, о педагогической практике» (Н.Чераева,2 курс) «Я научился ориентироваться в выборе литературы, выделять главное, использовать прочитанное на практике. Наиболее ценными для меня стали умения составления планов, тезисов, конспектов, рецензирования и реферирования литературы. Получил первый опыт исследовательской работы в школе, выполняя творческое задание «Портрет современного педагога» (Г.Юлдашев, 2 курс) и др. Проведенная опытная работа свидетельствует, что технологически грамотно организованные аудиторные и внеаудиторные, коллективные и групповые формы занятий, их интеграция в единую взаимосвязанную систему формировали у будущих учителей более полноценные знания, творческое мышление, положительное отношение к учению, рациональные способы и приемы умственного труда студентов, их самостоятельность и активность, а используемые технологии способствовали достижению поставленных целей, помогали студентам на начальном этапе профессионального становления, в их самовоспитании и саморазвитии. Профессиональное самообразование и самовоспитание студентов это сознательная деятельность, направленная на самосовершенствование личности в соответствии с требованиями профессии к человеку. Личностное самообразование и профессиональное самовоспитание неразрывно связаны между собой. Оба эти процесса сложны по своей структуре и 109 |
260 функционировании центра глобального образования, овладели основами библиотечного дела. Мы научились ориентироваться в выборе литературы, выделять главное, использовать прочитанное на практике. Наиболее ценными для нас стали умения составления планов, тезисов, конспектов, рецензирования и реферирования литературы. Получили первый опыт исследовательской работы в школе, выполняя творческое задание «Портрет современного педагога». Много полезного дала работа в группах: сумели избавиться от страха перед выступлением, научились добиваться внимания аудитории, открыли новые пути понимания друг друга. Особенно запомнились конкурс защиты педагогической профессии, занятия в кукольном театре и художественном музее. По самое главное, у нас появилась гордость за профессию учителя и желание стать настоящими педагогами-гуманистами, профессионалами. Исследование свидетельствует, что технологически грамотно организованные аудиторные и внеаудиторные формы занятий, их интеграция в единую взаимосвязанную систему формировали у будущих учителей более полноценные знания, творческое мышление, положительное отношение к учению, рациональные способы и приемы умственного труда студентов, их самостоятельность и активность, а используемые технологии способствовали достижению поставленных целей, помогали студентам на начальном этапе профессионального становления, в их самовоспитании и саморазвитии. Профессиональное саморазвитие и самовоспитание это сознательная деятельность, направленная на самосовершенствование личности в соответствии с требованиями профессии к человеку. Личностное саморазвитие и профессиональное самовоспитание неразрывно связаны между собой. Оба эти процесса сложны по своей |