|
ботанных технологий в учебной деятельности. За бальную систему оценивания высказались более 80% студентов, говоря о том, «что было бы неплохо перенести эту систему оценивания в среднюю школу». В рамках научно-исследовательской работы студентов (СНО, научное студенческое общество) кафедра педагогики организовывает научноисследовательскую работу студентов. Формы научной работы самые разные: рефераты, научные доклады, курсовые и дипломные проекты, конкурсные научные работы и др. Педагоги в организации исследований активно используют технологии дифференцированной деятельности с учетом индивидуального опыта студентов. По итогам научно-исследовательской работы проводятся ежегодные научно-практические конференции. Как правило, работают две секции по интегрированным проблемам: проводятся круглые столы, дискуссии, обсуждаются доклады студентов, подводятся итоги и награждаются победители. Наиболее профессионально подготовленные студенты принимают участие в конференциях, печатают свои статьи, тезисы докладов в сборниках студенческих работ, лучшие из них в будущем учатся в аспирантуре. В системе профессиональной подготовки будущего учителя мы апробировали технологию коллективной творческой деятельности (КТД), разработанную И.П. Ивановым и направленную на формирование профессионализма учителя. В условиях реформирования системы образования воспитательные возможности коллективного творческого воспитания и технологии коллективной творческой деятельности в совокупности с другими средствами воспитания, на наш взгляд, значительно расширяются в связи с демократизмом и гуманизмом, служением отечеству и народу, оптимизмом и духом свободы современного общества. Использование идей И.П. Иванова в подготовке будущего педагога является «звеном в бесконечной цепи» вопросов и ответов, и в первую очередь: как сделать воспитательный процесс привлекательным, творческим, развивающим, люби111 |
270 разрабатывать уроки с применением музейных предметов», «будем проводить воспитательную работу с детьми на базе музеев», «создадим школьный музей». Студенты выделяют наиболее продуктивные формы для своей профессиональной деятельности: практические занятия в музеях, самостоятельную работу с музейной документацией, с письменными источниками (летописи, редкие книги, специальная литература и др.), занятия в музейном театре, деловые игры, викторины, экскурсии-путешествия, экскурсии в школьные музеи, занятия по моделированию школьных музеев и музея будущего. В рамках комплексной программы кафедры организуется научноисследовательская работа студентов. Каждый преподаватель руководит исследовательской группой (до 20 человек) по избранной проблеме и плану научно-исследовательской работы студентов. Формы научной работы самые разные: рефераты, научные доклады, курсовые и дипломные проекты, конкурсные научные работы и др. Педагоги в организации исследований активно используют технологии дифференцированной деятельности с учетом индивидуального опыта студентов. По итогам научно-исследовательской работы проводятся ежегодные научно4ф практические конференции. Как правило, работают две секции по интегрированным проблемам: проводятся круглые столы, дискуссии, обсуждаются доклады студентов, подводятся итоги и награждаются победители. Наиболее профессионально подготовленные студенты принимают участие в конференциях, печатают свои статьи, тезисы докладов, лучшие из них сдают государственный экзамен по совокупности печатных работ, в будущем учатся в аспирантуре. В системе профессиональной подготовки будущего учителя мы апробировали технологию коллективной творческой деятельности (КТД), разработанную И.П. Ивановым и направленную на формирование 271 е профессионализма учителя. В условиях реформирования системы образования воспитательные возможности коллективного творческого воспитания и технологии коллективной творческой деятельности в совокупности с другими средствами воспитания, на наш взгляд, значительно расширяются в связи с демократизмом и гуманизмом, служением отечеству и народу, оптимизмом и духом свободы современного общества. Использование идей И.П. Иванова в подготовке будущего педагога является «звеном в бесконечной цепи» вопросов и ответов, и в первую очередь: как сделать воспитательный процесс привлекательным, творческим, развивающим, любимым делом воспитателей и воспитанников. Принимая и используя методику КТД, исследователь в практической деятельности опирается на идеи и технологии гуманизма, сотрудничества, совместной деятельности, самоуправления и сотворчества. В помощь студентам опубликованы рекомендации по организации коллективной творческой деятельности. Опыт работы обобщен в материалах межрегиональной научнопрактической конференции «Будущее в настоящем», посвященной 75летию И.П. Иванова [69]. В настоящее время накоплен богатый опыт использования идей коллективного творческого воспитания (КТВ) и технологии КТД для оптимизации формирования профессионализма учителя у студентов в учебной, внеаудиторной и научно-исследовательской работе. Например, при подготовке дипломных, курсовых и конкурсных работ, рефератов и докладов, публикаций студентов по результатам исследования проблемы, творческих заданий (характеристики воспитательных систем «Педагогика общей заботы», описание технологий конкретных творческих дел и использование их на учебных занятиях, в традиционных конкурсах педагогического мастерства), разработке содержания и проведении |