|
Таблица 2. Результаты развития у студентов умений решать педагогические задачи Основные компоненты умения Количество студентов, участвующих в эксперименте, 120 чел. (%) 1 курс (30) 2 курс (30) 3 курс(ЗО) 4 курс(ЗО) 1. Способ решения а) стандартный; 65 68 70 61 б) нестандартный 15 18 35 39 в) отказались решать 20 14 2. Характер установления связи с другими вопросами а) быстро 5 5 15 30 б) постепенно 20 10 15 20 в) изредка 10 20 30 5 г) всегда 5 10 15 40 д) не удается 60 55 25 5 3. Реализация вариантов решения а) всегда 10 30 70 90 б) иногда 80 65 35 10 в) не удается 10 5 5 4. Реализация оптимального решения а) всегда 6 28 66 90 б) иногда 80 64 36 10 в) не удается 14 8 8 5. Прогнозирование результатов решения а) всегда 25 50 60 90 б) иногда 60 40 35 8 в) не удается 15 10 5 2 115 |
268 *• Таблица 5 Результаты изучения студентами умения решать педагогические задачи Основные компоненты умения Количество студентов (%) 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 1. Способ решения а) стандартный; 80 80 70 60 б) нестандартный 15 20 30 40 2. Характер установления связи с другими вопросами а) быстро 5 10 40 80 б) постепенно 20 50 70 20 в) изредка 5 60 75 5 г) всегда 20 23 60 д) не удается 70 75 5 3. Реализация вариантов решения а) всегда 10 30 70 90 б)иногда 80 65 35 10 в) не удается 10 5 5 4. Реализация оптимального решения а) всегда 8 30 68 90 б) иногда 80 64 30 10 в) не удается 12 6 2 5. Прогнозирование результатов решения а) всегда 25 50 60 90 б) иногда 60 40 35 8 в) не удается 15 10 5 2 Для студентов пятого курса проводился спецсеминар «Педагогические технологии в развивающейся школе». На основе изданного учебного пособия под таким же названием и специально разработанной программы выпускники знакомились с научнотеоретическими основами педагогического мастерства, с технологиями педагогической деятельности, разрабатывали и защищали проекты технологий конкретных дел. При разработке технологий студенты, исходя |