Проверяемый текст
Гребенкина, Лидия Константиновна. Формирование профессионализма учителя в системе непрерывного педагогического образования (Диссертация 2000)
[стр. 81]

содержания и методического обеспечения психолого-педагогического образования учащихся (составление индивидуальных планов и учебных программ; подготовку необходимой документации, методических рекомендаций по организации деятельности учителя и учащихся педагогического класса); использование современных образовательных технологий.
Разработанные положения модели и современные требования к профессиональной ориентации учащихся с использованием системы вариативных технологий были положены в основу исследования деятельности педагогических классов.
Ставились задачи изучения педагогического класса как системы и алгоритма деятельности учителя в конкретных видах работы.

Главной целью создания педагогических классов является выявление учащихся, обладающих склонностью к педагогической деятельности, формирование у них психолого-педагогической направленности, профессионального потенциала будущего учителя, повышение качества подготовки выпускников.
Вместе с тем
мы учитывали, что педагогические классы не могут ставить целью овладение выпускниками профессией учителя, но они должны дать, с одной стороны, качественное общее среднее образование, а с другой помочь каждому ученику определиться в выборе конкретного направления педагогического профиля в соответствии с его желаниями, склонностями.
С педагогическим классом заключался договор, в котором перечислялись условия поступления в вуз, указывались сроки представления необходимой документации и сроки проведения экзаменов.
В ходе исследования с целью информационно-технологического обеспечения допрофессиональной подготовки
нами был использован разработанный учебно-методический комплекс и пособие-справочник «Абитуриенту педагогического вуза».
Учебно-методический комплекс включает в себя квалификационную характеристику выпускника педагогического класса; технологию педагогической диагностики по отбору определенного контингента школьников; вариативные учебные планы; учебные программы по психологии и педагогике; 81
[стр. 210]

210 Ученые-исследователи работают над новыми подходами к организации профессионально-педагогической ориентации школьников.
Так, в Шуйском пединституте была апробирована целостная система профориентационной подготовки будущего учителя, в которой интегрируются следующие объекты изучения: личность школьника, мир профессий, экономика, экология, методика, управление.
Подобная интеграция содержания профориентации позволяет осуществить переход к интегрированному уровню знаний на основе межпредметных связей вузовских дисциплин [22].
В 1989-1990 учебном году педагогические кафедры Рязанского государственного педагогического института разработали опережающую модель «Педагогический класс как система», апробация которой осуществлялась в опытно-экспериментальной работе в школах №№ 14, 35, 44, 64 города Рязани и школах Рязанской области.
Модель эта включала определение психолого-педагогической диагностики по отбору контингента учащихся и учителей педагогического класса; привлечение преподавателей вуза к работе в педагогических классах; разработку содержания и методического обеспечения психолого-педагогического образования учащихся (составление индивидуальных планов и учебных программ; подготовку необходимой документации, методических рекомендаций по организации деятельности учителя и учащихся педагогического класса); использование современных образовательных технологий.
Разработанные положения модели и современные требования к профессиональной ориентации учащихся с использованием системы вариативных технологий были положены в основу исследования деятельности педагогических классов.
Ставились задачи изучения педагогического класса как системы и алгоритма деятельности учителя в конкретных видах работы.


[стр.,211]

211 Ежегодно в г.
Рязани и в области функционирует 18-20 педагогических классов.
Первыми в областном центре были открыты педагогические классы в школах № 35, 44 (1989 г.), в 1991 в школе № 14, в 1992 в гимназии №2, в 1994 в школе № 64.
В 1998/99 учебном году на платной основе созданы педагогические классы в школах № 51, 59,67.
В настоящее время деятельность педагогических классов регламентируется «Положением о педагогическом классе», утвержденным ученым советом Рязанского педагогического университета (1997).
Главной целью создания педагогических классов является выявление учащихся, обладающих склонностью к педагогической деятельности, формирование у них психолого-педагогической направленности, профессионального потенциала будущего учителя, повышение качества подготовки выпускников.
Вместе с тем
учитывалось, что педагогические классы не могут ставить целью овладение выпускниками профессией учителя, но они должны дать, с одной стороны, качественное общее среднее образование, а с другой помочь каждому ученику определиться в выборе конкретного направления педагогического профиля в соответствии с его желаниями, склонностями.
В соответствии с Положением с каждым педагогическим классом заключался договор, в котором перечислялись условия поступления в вуз, указывались сроки представления необходимой документации и сроки проведения экзаменов.
В ходе исследования с целью информационнотехнологического обеспечения допрофессиональной подготовки
был разработан учебнометодический комплекс, включающий квалификационную характеристику выпускника педагогического класса; технологию педагогической диагностики по отбору определенного контингента школьников; вариативные учебные планы; учебные программы по психологии и

[Back]