Проверяемый текст
Афонина, Елена Александровна; Развитие нравственного потенциала будущего педагога средствами естественнонаучных дисциплин (Диссертация 2006)
[стр. 100]

ценностной мотивации.
И если данная первичная мотивация, как показывают результаты проводимых исследований, держатся в основном на любви, сочувствии к животным и растениям, на интересе их изучения и общения с ними, то изучение естественнонаучных предметов позволяет поставить ее на строго научную основу, базируясь на знаниях, умениях и навыках, а также расширить ее, включив развитие эмпатийных способностей по отношению к людям.
Цслыо педагогической работы должно стать формирование полноценных, устойчивых и активных интересов.
Устойчивость интереса выражается в длительности связи интереса с содержанием и свойствами личности.
Поэтому интерес можно вызывать, подпитывать, усиливать новыми системами, блоками, мероприятиями с нравственным содержанием.
Активный интерес,
направленный на сознательную практическую деятельность в природной среде с целью сохранения естественных ландшафтов и видового разнообразия, определяется как общественная ценность и является ценным свойством личности, так как может способствовать развитию
нравственной культуры личности учащихся.
Образование устойчивых активных интересов происходит при изучении
естественнонаучных предметов, определении связей между ними и природой в целом.
Следовательно, в период обучения
в педагогический процесс можно включить обоснованные цели, задачи и направить эффективное воспитание на формирование устойчивых интересов, акцентируя внимание на нравственных проблемах.
По мере взросления в ходе своей жизни
учащийся «по-новому осознает значимость тех задач, которые ставит перед ней жизнь ...и новые интересы могут преобразоваться или усложняться» [22, с.
58].
Нами были определены возможные направления реализации данного условия: /.
Построение функционально-целевой модели естественнонаучных дисциплин.

100
[стр. 30]

30 чимость, что вызывает интерес, который проявляется во внимании.
Следовательно, развитая эмоциональная сфера будет способствовать формированию интереса с привлечением внимания к данной нравственной проблеме.
Интерес охватывает процессы восприятия, памяти, мышления, ставит задачи и требует работы мысли, тем активизирует деятельность личности и делает работу продуктивнее.
По мнению C.J1.
Рубинштейна интерес не является продуктом, замкнутым в самой личности, он возникает из контакта с окружающим миром [163, с.530].
Устойчивость интереса выражается в длительности связи интереса с содержанием и свойствами личности.
Поэтому интерес можно вызывать, подпитывать, усиливать новыми системами, блоками, мероприятиями с нравственным содержанием.
Активный интерес
становится мотивом для реальных практических действий.
Активный интерес, определяется как общественная ценность и является ценным свойством личности.
Следовательно, в педагогический процесс можно включить обоснованные цели, задачи и направить эффективное воспитание на формирование устойчивых интересов, акцентируя внимание на нравственных проблемах.
По мере взросления, в ходе своей жизни
личность «по-новому осознает значимость тех задач, которые ставит перед ней жизнь ...
и новые интересы могут преобразоваться или
усложниться» [158].
Нравственный опыт поведения в среде реализуется посредством навыков, умений, привычек, традиций.
По мере их освоения они переходят в нравственные качества гуманизм, доброту и т.п., которые станут основанием поступка в действии в природном и социальном мире.
Поведение образ жизни и действий [142, с.
528]; организационная деятельность, осуществляющая связь организма с окружающей средой [163, с.
129].
В поведении проявляется нравственность личности.
В структуре поведения, по мнению И.Ф.
Харламова [207, с.
25], можно выделить поступок, который выражается в определенном действии с одной стороны и в целях, мотивах и намерениях с другой стороны.
При этом и действия, и намерения

[стр.,81]

сочувствии к животным и растениям, на интересе их изучения и общения с ними, то изучение данных курсов позволяет поставить ее на строго научную основу, базируясь на знаниях, умениях и навыках, а также расширить ее, включив развитие эмпатийных способностей по отношению к людям.
Выбор личностью данного вуза для обучения предполагает наличие интереса к естественнонаучным дисциплинам, поэтому целью педагогической работы должно стать формирование полноценных, устойчивых и активных интересов.
Устойчивость интереса выражается в длительности связи интереса с содержанием и свойствами личности.
Поэтому интерес можно вызывать, подпитывать, усиливать новыми системами, блоками, мероприятиями с нравственным содержанием.
Активный интерес, направленный на сознательную практическую деятельность в природной среде с целью сохранения естественных ландшафтов и видового разнообразия, определяется как общественная ценность и является ценным свойством личности, так как может способствовать развитию
нравственного потенциала.
Образование устойчивых активных интересов происходит при изучении
базовых предметов, определении связей между ними и природой в целом.
Следовательно, в период обучения
студентов в педагогический процесс можно включить обоснованные цели, задачи и направить эффективное воспитание на формирование устойчивых интересов, акцентируя внимание на нравственных проблемах.
По мере взросления, в ходе своей жизни
личность «по-новому осознает значимость тех задач, которые ставит перед ней жизнь .
..и новые интересы могут преобразоваться или
усложниться» [158, с.
128].
Были определены возможные направления реализации данного условия:
1.
Построение функционально-целевой модели естественнонаучных дисциплин
1-П курсов.
2.
Постановка в учебных программах, учебно-методических пособиях взаимосвязанных обучающих, развивающих и воспитывающих целей и задач.

[Back]