ценностной мотивации. И если данная первичная мотивация, как показывают результаты проводимых исследований, держатся в основном на любви, сочувствии к животным и растениям, на интересе их изучения и общения с ними, то изучение естественнонаучных предметов позволяет поставить ее на строго научную основу, базируясь на знаниях, умениях и навыках, а также расширить ее, включив развитие эмпатийных способностей по отношению к людям. Цслыо педагогической работы должно стать формирование полноценных, устойчивых и активных интересов. Устойчивость интереса выражается в длительности связи интереса с содержанием и свойствами личности. Поэтому интерес можно вызывать, подпитывать, усиливать новыми системами, блоками, мероприятиями с нравственным содержанием. Активный интерес, направленный на сознательную практическую деятельность в природной среде с целью сохранения естественных ландшафтов и видового разнообразия, определяется как общественная ценность и является ценным свойством личности, так как может способствовать развитию нравственной культуры личности учащихся. Образование устойчивых активных интересов происходит при изучении естественнонаучных предметов, определении связей между ними и природой в целом. Следовательно, в период обучения в педагогический процесс можно включить обоснованные цели, задачи и направить эффективное воспитание на формирование устойчивых интересов, акцентируя внимание на нравственных проблемах. По мере взросления в ходе своей жизни учащийся «по-новому осознает значимость тех задач, которые ставит перед ней жизнь ...и новые интересы могут преобразоваться или усложняться» [22, с. 58]. Нами были определены возможные направления реализации данного условия: /. Построение функционально-целевой модели естественнонаучных дисциплин. 100 |
30 чимость, что вызывает интерес, который проявляется во внимании. Следовательно, развитая эмоциональная сфера будет способствовать формированию интереса с привлечением внимания к данной нравственной проблеме. Интерес охватывает процессы восприятия, памяти, мышления, ставит задачи и требует работы мысли, тем активизирует деятельность личности и делает работу продуктивнее. По мнению C.J1. Рубинштейна интерес не является продуктом, замкнутым в самой личности, он возникает из контакта с окружающим миром [163, с.530]. Устойчивость интереса выражается в длительности связи интереса с содержанием и свойствами личности. Поэтому интерес можно вызывать, подпитывать, усиливать новыми системами, блоками, мероприятиями с нравственным содержанием. Активный интерес становится мотивом для реальных практических действий. Активный интерес, определяется как общественная ценность и является ценным свойством личности. Следовательно, в педагогический процесс можно включить обоснованные цели, задачи и направить эффективное воспитание на формирование устойчивых интересов, акцентируя внимание на нравственных проблемах. По мере взросления, в ходе своей жизни личность «по-новому осознает значимость тех задач, которые ставит перед ней жизнь ... и новые интересы могут преобразоваться или усложниться» [158]. Нравственный опыт поведения в среде реализуется посредством навыков, умений, привычек, традиций. По мере их освоения они переходят в нравственные качества гуманизм, доброту и т.п., которые станут основанием поступка в действии в природном и социальном мире. Поведение образ жизни и действий [142, с. 528]; организационная деятельность, осуществляющая связь организма с окружающей средой [163, с. 129]. В поведении проявляется нравственность личности. В структуре поведения, по мнению И.Ф. Харламова [207, с. 25], можно выделить поступок, который выражается в определенном действии с одной стороны и в целях, мотивах и намерениях с другой стороны. При этом и действия, и намерения сочувствии к животным и растениям, на интересе их изучения и общения с ними, то изучение данных курсов позволяет поставить ее на строго научную основу, базируясь на знаниях, умениях и навыках, а также расширить ее, включив развитие эмпатийных способностей по отношению к людям. Выбор личностью данного вуза для обучения предполагает наличие интереса к естественнонаучным дисциплинам, поэтому целью педагогической работы должно стать формирование полноценных, устойчивых и активных интересов. Устойчивость интереса выражается в длительности связи интереса с содержанием и свойствами личности. Поэтому интерес можно вызывать, подпитывать, усиливать новыми системами, блоками, мероприятиями с нравственным содержанием. Активный интерес, направленный на сознательную практическую деятельность в природной среде с целью сохранения естественных ландшафтов и видового разнообразия, определяется как общественная ценность и является ценным свойством личности, так как может способствовать развитию нравственного потенциала. Образование устойчивых активных интересов происходит при изучении базовых предметов, определении связей между ними и природой в целом. Следовательно, в период обучения студентов в педагогический процесс можно включить обоснованные цели, задачи и направить эффективное воспитание на формирование устойчивых интересов, акцентируя внимание на нравственных проблемах. По мере взросления, в ходе своей жизни личность «по-новому осознает значимость тех задач, которые ставит перед ней жизнь . ..и новые интересы могут преобразоваться или усложниться» [158, с. 128]. Были определены возможные направления реализации данного условия: 1. Построение функционально-целевой модели естественнонаучных дисциплин 1-П курсов. 2. Постановка в учебных программах, учебно-методических пособиях взаимосвязанных обучающих, развивающих и воспитывающих целей и задач. |