подробность, деталь, природное явление, их место в общей системе взаимодействующих явлений и способствует развитию эмпирического мышления. Экскурсия воспитывает любознательность, внимательность, визуальную культуру, нравственно-эстетические отношения к действительности, она с успехом применяется для обучения учащихся. На экскурсиях формируются знания, умения, навыки, раскрываются ценности всех изучаемых объектов, явлений и процессов, а также успешно формируются ценности межличностного общения и взаимодействия подростков. Например, экскурсия в музей Казанской химической школы КГУ с целью знакомства с историческими справками о жизни и научной, общественной деятельности ученых, для того чтобы учащиеся почувствовали, пережили сами ситуации, с которыми сталкивались ученые, создавая науку. Решение данных задач в учебно-воспитательном процессе требует отбора соответствующего содержания, методов и средств учебной деятельности. Для того чтобы вызвать активный интерес школьников, целесообразно включение в содержание уроков-лекций, уроков-семинаров и лабораторно-практических занятий яркого и выразительного иллюстрированного и раздаточного материала. Такой яркий демонстрационный материал способен вызвать у школьников внимание и интерес, стимулировать различные познавательные потребности путем пробуждения у них эмоций удивления, восхищения и т.п. Большую пользу приносит использование технических средств обучения, в частности, учебных кинои видеофильмов, где демонстрируется ценность, динамика и красота процессов и явлений природного и социального мира, что вызывает нравственные эмоции, сопереживания. Переживание нравственного чувства, вызванное картиной природы или красотой человеческих отношений, проникает в сущность человека, он познает его. Нравственные чувства являются индивидуально-конкретным выражением каждой личности, они связаны с образом жизни человека, направлениями его деятельности и проявляются при изучении естественных наук в форме эмоционального 117 |
творным, ограничиваясь одними описаниями и рисунками... оно должно исходить из непосредственного наблюдения естественных тел...” [63]. Данная форма деятельности способствует накоплению студентами научных, жизненных фактов, обогащает зрительными образами содержание учебного процесса, обучает умению замечать, видеть отдельный факт, подробность, деталь, природное явление, их место в общей системе взаимодействующих явлений и способствует развитию эмпирического мышления. Экскурсия воспитывает любознательность, внимательность, визуальную культуру, нравственно-эстетические отношения к действительности. Экскурсия с успехом применяется для обучения студентов на всех курсах. На экскурсиях формируются знания, умения, навыки, раскрываются ценности всех изучаемых объектов, явлений и процессов, а также успешно формируются ценности межличностного общения и взаимодействия студентов. Навыки, которыми должен владеть учитель естественнонаучных дисциплин, связываются с действиями в природе и целями посещения природного участка. Экскурсия на водоем с целью определения антропогенной нагрузки на акваторию озера предполагает наличие умений и навыков по оценке загрязнения, захламления, вытаптывания прилегающей территории, выявление источников загрязнения, определение биоразнообразия водной и прибрежной зоны водоема, определение физических характеристик воды: цвет, прозрачность, запах, отбор проб для химических анализов. Экскурсия в городской парк с целью ознакомления с раннецветущей флорой требует других умений и навыков: сбор материала для гербаризации, подготовка материала для высушивания, консервации, определение и этикетирование растений и т.д. Во всех случаях студент ознакомлен с правилами поведения в природе: не нарушать естественно текущую жизнь изучаемого участка, не изымать редкие и исчезающие виды растений и животных, не шуметь, особенно во время цветения, завязывания плодов, высиживания птенцов и т.д. Сознательное соблюдение норм, правил поведения в природ ной среде указывает на знание и понимание явлений, происходящих вокруг и владение системой нравственных навыков, привычек, умений. Формирование устойчивых нравственных умений, навыков, привычек рационально действовать в природном мире поиск и наблюдения за биологическими объектами (муравейник, гнездовье птиц, клумба с цветами и т.д.), изучение динамики антропогенного воздействия на экосистему, определение источников загрязнения природных объектов, расчистка и обустройство родников и русла рек, мониторинг заповедных природных территорий, изучение и прогнозирование окружающей природной среды способствует развитию потребности сознательно соблюдать нравственные нормы ответственного поведения в окружающей природной среде. Решение в учебно-воспитательном процессе данных задач требует отбора соответствующего содержания, методов и средств учебной деятельности. Для того чтобы вызвать активный интерес студентов, целесообразно включение в содержание лекций и лабораторно-практических занятий яркого и выразительного иллюстрированного и раздаточного материала. Целесообразно проводить лекции-визуализации [52], при подготовке к которым деятельность преподавателя состоит в перекодировании, переконструировании учебной информации по теме лекционного занятия в визуальную форму для предъявления студентам через технические средства обучения или вручную. Такой яркий демонстрационный материал способен вызвать у студентов внимание и интерес, стимулировать различные познавательные потребности путем пробуждения у них эмоций удивления, восхищения и т.п. Большую пользу приносит использование технических средств обучения, в частности, учебных кинои видеофильмов, где демонстрируется ценность, динамика и красота процессов и явлений природного и социального мира, что вызывает возникновение нравственных эмоций, сопереживания. Переживание нравственного чувства, вызванное картиной природы или красотой человеческих отношений, проникает в сущность человека, он познает его. Нравствен ные чувства являются индивидуально-конкретным выражением каждой личности, они связаны с образом жизни человека, направлениями его деятельности и проявляются при изучении естественных наук в форме эмоционального переживания за состояние окружающей природной и социальной среды. Таким образом, в развитии эмоций можно достичь повышения уровня развития и его глубины, кроме того, эмоции могут служить мотивом поведения в природе и обществе и способствовать развитию нравственного потенциала. Большое влияние на развитие нравственного потенциала студента оказывают личные качества, пример и авторитет преподавателя [81, с. 230-231], являющегося носителем важнейших профессионально-нравственных ценностей. Необходимо проявление преподавателем заинтересованности и уважительного отношения к предмету и деятельности по его освоению с целью достичь эмоционального заражения студентов, внушить им важнейшие нравственные ценности. Равнодушие, индифферентное отношение со стороны преподавателя к изучаемому материалу способно вызвать подобную ответную реакцию со стороны студентов. Только искренняя увлеченность преподаваемым предметом, глубокое личное переживание его важнейших нравственных проблем и способность увлечь этими проблемами студентов может благоприятно повлиять на развитие нравственного потенциала студента. Преподаватель должен уметь владеть собой, своим психическим состоянием, внешним выражением эмоций и чувств, владеть позой, жестом, мимикой, выражением глаз, педагогическим тактом в общении и т.д. Высокий духовный, эмоциональный потенциал всегда был характерен для лекций лучших ученых и педагогов высшей школы России. Так, К.А. Тимирязев требовал от преподавателя страстности, увлеченности освещаемой идеей, глубокой убежденности в правильности разрешения научных проблем. «Преподаватель должен относиться к предмету как художник, а не как фотограф», писал он [147, с.114]. |