|
выводу о том, что нравственность проявляется в отношении человека не только к семье и другим людям, но и к природе, к самому себе. Умение правильно организовать работу при обращении с химическими веществами в лаборатории, на производстве и даже в быту обезопасит самого работника, а также окружающих его людей. В этом будет выражаться уважение к здоровью и жизни общества, общественное сознание человека, которое выполняет функцию регулирования его действий. Объектом изучения естественнонаучных дисциплин является природа. Отношение личности к природе формируется в процессе изучения естественных наук, средствами массовой информации и своего собственного мнения. Обычно такой информации бывает недостаточно для формирования ответственного отношения к природе. Поэтому направленное педагогическое воздействие будет способствовать этому процессу. Нравственные отношения проявляются в определенных нормах поведения, регулировании и согласовании своих действий в природе. Нравственное отношение к природной среде выражается общечеловеческим интересом, заключающимся в сохранении ее богатств ради сохранения жизни живущих и последующих поколений. Формирование «ответственности», «поведения», «отношения» будет способствовать образованию у личности способности сознательно действовать в природной среде, уменьшению последствий воздействия человека на экосистемы, бережному расходованию ресурсов и т.д. Для понимания и осознания ответственности за сохранение природы и самого человека необходимо проявление нравственных качеств и моральных поступков. Из поступков складывается поведение, следовательно, при изучении естественнонаучных дисциплин нравственное поведение включает в себя систему адекватных действий и моральных отношений к природному миру и человеку. Необходимо формировать активное нравственное поведение личности школьника. Для развития нравственной культуры учащихся очень важно обеспечить внутреннюю свободу индивида. Решающая роль в этом процессе принадлежит 130 |
дей, оказавшихся в ситуации морального выбора, разъяснение и показ способов применения категорий этики при решении морально-этических проблем, создание реальных ситуаций, стимулирующих решение морально-этических проблем [57, с. 102]. При изучении естественнонаучных дисциплин к обязанностям человека, видимо, надо отнести бережное отношение к природному миру в процессе его использования, заботу о чистоте окружающей среды воздуха, воды, почвы, сохранения уникальных природных объектов, растений и животных для настоящих и будущих поколений, поддержание (улучшение) экологических параметров среды жизни людей, проявление активности в обеспечении улучшения качества природной среды, заботу о собственном здоровье и здоровье окружающих людей. Объектом изучения естественнонаучных дисциплин является природа, то и отношение к ней проявляется в оценке к природному объекту и в поведении. Отношение личности к природе формируется в процессе изучения естественных наук, средств массовой информации и своего собственного мнения. Обычно такой информации бывает недостаточно для формирования ответственного отношения к природе. Поэтому направленное педагогическое воздействие будет способствовать этому процессу. Нравственные отношения проявляются в определенных нормах поведения, регулирования и согласования своих действий в природе. Нравственное отношение к природной среде выражается общечеловеческим интересом, заключающимся в сохранении ее богатств ради сохранения жизни живущих и последующих поколений. Формирование «ответственности», «поведения», «отношения» будут способствовать образованию у личности способности сознательно действовать в природной среде, уменьшению последствий воздействия человека на экосистемы, бережному расходованию ресурсов и т.д. [1, с. 76]. Для понимания и осознания ответственности за сохранение природы и самого человека необходимо проявление нравственных качеств. Убеждения, по мнению И.В. Абдрашитовой, рождаются в процессе развития умений и навыков действовать в природной среде, проявляя при этом самоконтроль, самоограничение, самоорганизованность (слежение за объектом гнездовье птиц, муравейник, и т.д.; посадка, уход, наблюдение за ростом и развитием растений и т.д. с последующим анализом, оценкой экологической ситуации и докладом на конференции, таким образом, повышается уровень интеллектуального развития, приобретается опыт изложения информации для передачи знаний и умений) [1, с. 77]. Из поступков складывается поведение, следовательно, при изучении естественнонаучных дисциплин нравственное поведение включает в себя систему адекватных действий и моральных отношений к природному миру и человеку. Необходимо формировать активное нравственное поведение личности студента. Для развития нравственного потенциала будущего педагога очень важно обеспечить внутреннюю свободу индивида. Решающая роль в этом процессе принадлежит правильно организованному нравственному воспитанию, тесно смыкающемуся с самовоспитанием. В процессе саморазвития воспитанника, осуществления воспитания как свободы он учится критически мыслить, принимать самостоятельные решения, твердо стоять за свои убеждения, рассматривать других людей как цель, а не средство, противостоя ть соблазнам и искушениям, нести ответственность перед своей совестью и другими людьми. Во взаимодействиях и столкновениях с окружающей средой обучаемый стремится понять себя, осмыслить свое место в мире, цель и смысл своего существования. Благодаря этой внутренней духовной работе он становится способным к свободному размышлению, ответственному выбору, твердому решению, непоколебимому волевому действию. Воля свободное и сознательное стремление к совершению ответных действий предполагает при изучении естественнонаучных дисциплин формирование природоохранных навыков и умений, соблюдение норм и правил |