Проверяемый текст
Афонина, Елена Александровна; Развитие нравственного потенциала будущего педагога средствами естественнонаучных дисциплин (Диссертация 2006)
[стр. 147]

4.
Показатели, соответствующие деятельностно-инструментальном критерию: способность к нравственному выбору возможных альтернатив деятельности и поведения
в тех или иных ситуациях; способность к осуществлению нравственных действий и поступков по отношению к окружающим людям, к природе.
Таким образом, по четырем компонентам было выделено 11 показателей.
На основании уровневой дифференциации данных показателей были определены четыре уровня
сформированное™ нравственной культуры учащихся-подростков высокий, средний, низкий и очень низкий, характеризующий фактическое отсутствие нравственной культуры.
Они представлены в таблице 4 (Приложение 13).
Для установления названных уровней сформированное™ нравственной культуры учащихся-подростков средствами естественнонаучных дисциплин были использованы различные диагностические методики, прежде всего анкеты и вопросники.
Под анкетами понимались специально подготовленные исследователем программы для опросов закрытого типа, т.е.
содержащие различные варианты ответов на предлагаемые вопросы.
Под вопросниками понимались анкеты открытого типа, т.е.
содержащие такие вопросы, которые требуют самостоятельного конструирования ответов.
[114, с.
49-50].
В зависимости от специфики каждого конкретного показателя программа опроса может быть анкетой, вопросником или комбинировать в себе черты того и другого способа получения данных.

При необходимости выявить глубину и полноту знаний, особенности мышления, личное отношение
подростка к той или иной личностно ориентированной ситуации проблемно-нравственного характера использовались вопросы открытого типа.
При необходимости упростить исследование, исключить нежелательный разброс мнений, выявить силу проявления того или иного показателя использовались вопросы закрытого типа:
147
[стр. 130]

способность к нравственному анализу явлений и процессов окружающей действительности; способность к нравственной оценке явлений и процессов окружающей действительности; способность к предвидению нравственных последствий своих и чужих поступков.
4.
Показатели, соответствующие деятельностно-инструментальному критерию: способность к нравственному выбору возможных альтернатив деятельности и поведения;
способность к осуществлению нравственных действий и поступков по отношению к природе и к окружающим людям.
Таким образом, по четырем критериям было выделено 10 показателей.
На основании уровневой дифференциации данных показателей были определены четыре уровня
развития нравственного потенциала будущего педагога высокий, средний, низкий и очень низкий, которые представлены в таблице 2 (см.
приложение 1).
Для выявления названных уровней были использованы различные диагностические методики, прежде всего, анкеты и вопросники.
Под анкетами понимались специально подготовленные исследователем программы для опросов закрытого типа, т.е.
содержащие различные варианты ответов на предлагаемые вопросы.
Под вопросниками понимались анкеты открытого типа, т.е.
содержащие такие вопросы, которые требуют самостоятельного конструирования ответов [114, с.
49-50].
В зависимости от специфики каждого конкретного показателя программа опроса может быть анкетой, вопросником или комбинировать в себе черты того и другого способа получения данных.

Для выявления информации по каждому показателю было сформулировано несколько вопросов открытого или закрытого типа.
Использование того

[стр.,131]

или иного типа вопросов определяется качественными особенностями исследуемого показателя.
При необходимости выявить глубину и полноту знаний, особенности мышления, личное отношение
студента к той или иной личностно ориентированной ситуации проблемно-нравственного характера использовались вопросы открытого типа.
При необходимости упростить исследование, исключить нежелательный разброс мнений, выявить силу проявления того или иного показателя использовались вопросы закрытого типа,
студенту предлагалось выбрать из нескольких наиболее реальных вариантов тот, который более всего соответствует особенностям его личности.
Кроме того, весь диагностический инструментарий прошел предварительную проверку на валидность, релиабильность и объективность.
Валидность, или достоверность измерительного инструмента означает, что с его помощью измеряется и исследуется именно тот показатель, для исследования которого он предназначен.
При этом следует помнить, что ни одному инструменту или методу не свойственна валидность вообще, но всегда только специфическая и эмпирически доказанная валидность.
Валидность обеспечивается многократной эмпирической проверкой используемого инструмента, логичными рассуждениями при составлении опросника с учетом возрастных особенностей и специфики лексики формулировок.
Достоверность представленных анкет определяется соблюдением всех перечисленных условий, в особенности многократной проверкой вопросов, так как основополагающие идеи основных вопросов были взяты из работ педагогов-исследователей в области нравственного воспитания (1, 15, 145, 156, 197, 202 и др.).
Кроме этого, анкеты и вопросники неоднократно уточнялись и перерабатывались после пилотажных исследований, пока не приняли окончательную форму.
Релиабильность, или надежность метода исследования означает, что измеряемые признаки и свойства измеряются точно, и при повторном исследовании того же показателя получаются те же результаты.
Надежность изме

[Back]