|
поступки совершаются только при условии личной заинтересованности и из желания заслужить похвалу. 4. Очень низкий. Знания о нравственности, морали, нравственны принципах отношения к природе и к людям отрывочны и бессистемны. Весьма редкое и слабое проявление чувств и эмоций, причем только к личностно значимым объектам. Интерес к природе и своему окружению слабы или отсутствуют, нет потребности в общении с ними. Знание единичных правил поведения, непонимание необходимости их выполнения. Чаще всего антигуманное и безответственное отношение к природе и к людям, полное равнодушие к нравственным проблемам. Практически не сформированы умения и навыки нравственного выбора и деятельности, нет желания совершать нравственные поступки. Общий уровень нравственной культуры определяется суммой всех баллов, набранных учащимися. Интервалы для уровней нравственной культуры определяются по сумме нижних границ, для отдельных компонентов. Верхние границы вплотную примыкают к нижней границе следующего уровня. В ходе организации экспериментальной работы по теме диссертационного исследования изучались работы по методологии и методике проведения исследований в педагогике и психологии (Л.Ф. Бурлачука, С.М. Морозова, В.И. Загвязинского, Н.В. Кузьминой, A.A. Ковырляга, P.O. Немова, A.A. Pean, Я.Л. Коломинского, Н.И. Шевандрина, В.А. Ядова и др.), работы по математической статистике (М.И. Грабарь, К.А. Краснянская). Экспериментальная часть исследования включала констатирующий и формирующий этапы эксперимента. Задачей констатирующего этапа эксперимента являлось выявление исходного уровня сформированности нравственной культуры учащихсяподростков. Данный этап экспериментального исследования носил диагностический характер. Было проведено обследование учащихся 7-х, 8-х классов. Методом экспертной оценки были отобраны наиболее типичные учебные классы. Всего было обследовано 94 учащихся. 152 |
слабое, чувства однообразные. Сострадание проявляется к "симпатичным" существам. Слабо выражен интерес к общению с природой и людьми. Знание самых простых правил поведения в природе и социуме, частые нарушения правил в связи с несоблюдением их. Способны к осмыслению нравственной ситуации, но отсутствуют действия, направленные на ее разрешение. Проявление способности проанализировать и оценить только личностно значимые явления и процессы окружающей действительности и предвидеть лишь самые близкие и элементарные последствия своих и чужих поступков. Представление о возможностях осуществления нравственного выбора имеется, но чаще нравственный выбор осуществляется с эгоистической позиции. Нравственные поступки совершаются только при условии личной заинтересованности и из желания заслужить похвалу. 4. Очень низкий. Знания о нравственности, морали, нравственных принципах отношения к природе и к людям отрывочные и бессистемные. Весьма редкое и слабое проявление чувств и эмоций, причем только к личностно значимым объектам. Интерес к природе и своему окружению слабый или отсутствует, нет потребности в общении с ними. Знание единичных правил поведения, непонимание необходимости их выполнения. Чаще всего просматривается антигуманное и безответственное отношение к природе и к людям, полное равнодушие к нравственным проблемам. Практически не сформированы умения и навыки нравственного выбора и деятельности, нет желания совершать нравственные поступки. Как правило, одинаковый уровень трех или четырех компонентов дает представление об общем уровне нравственного потенциала студента. Общий уровень нравственного потенциала определяется суммой всех баллов, набранных будущими педагогами. Интервалы для уровней нравственного потенциала определяются по сумме нижних границ интервалов для отдельных компонентов. Верхние границы вплотную примыкают к нижней границе следующего уровня. В ходе планирования и организации экспериментальной работы по теме диссертационного исследования изучались работы по методологии и методике проведения исследования в педагогике и психологии (Я. Алковой, В.И. Загвязинского, A.A. Кыверялга, Н.В. Кузьминой, P.C. Немова, A.A. Реан и др.), работы по математической статистике (Д. Гласса, Д. Стендли, М.И. Грабарь, К.А. Краснянской). Экспериментальная часть исследования включала констатирующий и формирующий эксперименты. Целыо констатирующего эксперимента являлось выявление исходного уровня развития нравственного потенциала будущего педагога. Данный этап экспериментального исследования носил диагностический характер. Было проведено обследование студентов первого-второго курсов биологического, психолого-педагогического и физкультурного факультетов ЕГПУ. Всего было обследовано 285 студентов. Результаты проведенного констатирующего эксперимента на биологическом факультете представлены в таблице 6. Аналогичная картина наблюдается на физкультурном и психолого-педагогическом факультетах. Результаты констатирующего эксперимента Таблица 6 Испытуемые Распределение по уровням Очень низкий Низкий Средний Высокий Абс. % Абс. % Абс. % Абс. % Студенты 1-го курса (53 чел.) 12 22,6 34 64,2 7 13,2 0 0 Студенты 2-го курса (53 чел.) 7 13,2 36 67,9 10 18,9 0 0 Итого (106 чел.) 19 18 70 66 17 16 0 0 Проведенные исследования показали, что всего лишь 13,2% первокурсников и 18,9% второкурсников продемонстрировали средний уровень |