|
Результаты проведенного констатирующего этапа эксперимента представлены в таблице 5. Они показали, что всего лишь 14,5% семиклассников и 19,5% восьмиклассников продемонстрировали средний уровень нравственной культуры, подавляющее большинство из них обнаружило низкий (58,3% семиклассников и 65,2% восьмиклассников) и очень низкий (соответственно 27,0% и 15,2%) уровень. Высокого уровня нравственной культуры не проявил ни один из участников констатирующего этапа эксперимента. 153 Таблица 5. Результаты констатирующего этапа эксперимента Испытуемые Распределение по уровням Очень низкий Низкий Средний Высокий Абс. % Абс. % Абс. % Абс. % 7 класс (48 чел.) 1 27,0 28 58,3 7 14,5 0 0 8 класс(46 чсл.) 7 15,2 30 65,2 9 19,5 0 0 Итого(94 чел.) 20 21,1 58 61,7 16 17 0 0 Давая оценку сформированности различных компонентов нравственной культуры учащихся, можно констатировать следующее. Информационный компонент нравственной культуры сформирован у учащихся-подростков плохо, особенно у учащихся 7-х классов, их нравственные знания отличаются значительной поверхностью, недостаточно прочны и полны по объему. Всего лишь 7,5% семиклассников имеют средний, 51% низкий и 41,5% очень низкий уровни знаний о нравственности. Из учащихся 8-х классов 28,3% опрошенных имеют средний, 54,7% низкий и 17% очень низкий уровни нравственных знаний. В отношении соблюдения нравственных принципов к природе и к окружающим людям нами получен аналогичный результат. Всего лишь 15,1% семиклассников имеют средний, 39,6% низкий и 45,3% очень низкий уровень знаний нравственных принципов отношения к природе. У учащихся 8-х классов соответственно 18,9% опрошенных имеют средний, 41,5% низкий и 39,6% очень низкий уровень. Только 9,4% семиклассников |
развития нравственного потенциала, подавляющее большинство из них обнаружило низкий уровень (64,2% первокурсников и 67,9% второкурсников) и очень низкий (соответственно 22,6% и 13,2%) уровень. Высокого уровня развития нравственного потенциала не выявлено ни у одного из участников эксперимента. Давая оценку развития различных компонентов нравственного потенциала будущего педагога, можно констатировать следующее. Информационный компонент нравственного потенциала развит незначительно, особенно у студентов первого курса, их нравственные знания поверхностны, недостаточно прочны и полны по объему, отсутствует понимание их социальноличностного значения, отсутствуют междисциплинарные связи. Всего лишь 7,5% первокурсников имеет средний, 51% низкий и 41,5% очень низкий уровень знаний о нравственности, морали. У студентов второго курса 28,3% опрошенных имеют средний, 54,7% низкий и 17% очень низкий уровень нравственных знаний. В отношении соблюдения нравственных принципов к природе и к окружающим людям нами получен аналогичный результат. Всего лишь 15,1% первокурсников имеет средний, 39,6% низкий и 45,3% очень низкий уровень знаний нравственных принципов отношения к природе. У студентов второго курса соответственно 18,9% опрошенных имеют средний, 41,5% низкий и 39,6% очень низкий уровень. Только 9,4% первокурсников имеет средний, 39,6% низкий и 51% очень низкий уровень знаний нравственных принципов отношения к окружающим людям. У студентов второго курса соответственно 30,2% опрошенных имеют средний, 35,8% низкий и 34% очень низкий уровень. Ценностно-смысловая составляющая нравственного потенциала будущего педагога развита чуть выше у первокурсников. Убеждение в необходимости гуманного отношения и нравственной ответственности по отношению к природе и людям присуще 54,7% первокурсников и 32,1% второкурсников (средний уровень), 32,1% и 54,7% (низкий уровень) и по 13,2% (очень низкий |