|
и 16,6% (8 кл.) учеников с высоким уровнем нравственной культуры. Количество же учеников с низким уровнем нравственной культуры увеличилось в контрольной группе 7 класса с 43,4% до 52,1% (8,7%) и уменьшилось в контрольной группе 8 класса с 54,5% до 50% (4,5%), в эксперементальных группах уменьшилось с 60% до 20% (40% в 7 кл.) и с 62,5% до 25% (37,5% в 8 кл.). Это объясняется тем, что ученики средних классов с низким уровнем нравственной культуры составили своеобразную буферную зону: часть из них покинула эту зону, перейдя в группу со средним уровнем нравственной культуры, другая же часть перешла в эту зону из группы с очень низким уровнем нравственной культуры. Таким образом, в результате действия экспериментальной системы педагогических мероприятий уровень нравственной культуры учащихсяподростков значительно повысился по сравнению с контрольными группами. Наглядное представление о результатах эксперимента дают специально построенные гистограммы на рис. 2. Результаты опытно-экспериментальной работы (в %). (рис, 2) 168 в начале эксперимента в конце эксперимента Экспериментальная группа 1 (7 кл. 25 чел.) □ очень низкий I низкий □ средний □ высокий □ очень низкий ■ низкий □ средний □ высокий |
154 ментальных группах уменьшилось с 70,4 % до 33,3 % (37,1 %, 1 курс) и с 75 % до 17,9 % (57,1 %, 2 курс). Это объясняется тем, что студенты с низким уровнем нравственного потенциала составили своеобразную буферную зону часть из них покинули эту зону, перейдя в группу со средним уровнем нравственною потенциала, другая же часть перешла в эту зону из группы с очень низким уровнем нравственного потенциала. Таким образом, в результате действия экспериментальной системы педагогических мероприятий уровень развития нравственного потенциала студентов значительно повысился по сравнению с контрольными группами. Более наглядное представление о результатах эксперимента дают специально построенные гистограммы (Рис. 2). эксперименте статистически достоверно друг от друга, использовали 1критерий Стьюдента [137, с.568]. и Б гзначения дисперсии анализируемого признака в каждой из данных совокупностей объектов, N 1 и N2 число объектов в сравниваемых группах. В таблице 8 приведены данные статистической обработки результатов экспериментального исследования. Сравнение выборочных средних для контрольных и экспериментальных групп после проведения формирующего эксперимента показывает их убедительные статистические различия и позволяет сделать вывод о том, что разработанная в исследовании система развития нравственного потенциала более эффективна, чем традиционный учебный процесс. Таким образом, в результате действия экспериментальной системы педагогических мероприятий уровень развития нравственного потенциала студентов значительно повысился по сравнению с контрольными группами. » Для решения вопроса о том, отличаются ли средние значения в нашем / = гдеХ и Х 2-сравниваемые средние величины, |