|
Нравственный опыт поведения в среде реализуется посредством навыков, умений, привычек, традиций. По мере их освоения они переходят в нравственные качества: гуманизм, доброту и т.п., которые станут основанием поступка в природном и социальном мире. Поведение образ жизни и действий [159, с.528]; организационная деятельность, осуществляющая связь организма с окружающей средой [175, с. 129]. В поведении проявляется нравственность личности. В структуре поведения, по мнению И.Ф. Харламова [212, с.25], можно выделить поступок, который выражается в определенном действии, с одной стороны, и в целях, мотивах и намерениях с другой. При этом и действия, и намерения должны носить нравственный характер. В целях, мотивах и намерениях выражается отношение личности к окружающему миру. Поступок, как отмечает Л.Ю. Сироткин, совершается сознательно, и его выбор влечет за собой ответственность. Чем многочисленнее варианты выбора, тем выше ответственность личности, принимающей решение [185, с. 15]. Каждый поступок личности получает определенную оценку с позиций нравственности. Из поступков складывается поведение. Основой поведения является цель: ее формулировка, план и программа достижения. Поведение личности может быть активным и пассивным. Выбор поведения зависит от способности восприятия нравственных проблем. Пассивное нравственное поведение может проявляться в полном равнодушии к нравственным проблемам; в осмыслении нравственной ситуации, но отсутствии действий, направленных на ее разрешение; соблюдении нравственно-правовых нормативов, основанном на убеждении в их необходимости. Пассивная форма нравственного поведения свойственна личности с низкой эмоциональностью, леностью и т.п. Активная форма нравственного поведения характерна для личности, сознание которой нацелено на сохранение окружающего мира, частью которого является человек. Выбор одной из форм нравственного поведения является сложной психолого-педагогической проблемой и связан с проблемой свободы. 30 |
30 чимость, что вызывает интерес, который проявляется во внимании. Следовательно, развитая эмоциональная сфера будет способствовать формированию интереса с привлечением внимания к данной нравственной проблеме. Интерес охватывает процессы восприятия, памяти, мышления, ставит задачи и требует работы мысли, тем активизирует деятельность личности и делает работу продуктивнее. По мнению C.J1. Рубинштейна интерес не является продуктом, замкнутым в самой личности, он возникает из контакта с окружающим миром [163, с.530]. Устойчивость интереса выражается в длительности связи интереса с содержанием и свойствами личности. Поэтому интерес можно вызывать, подпитывать, усиливать новыми системами, блоками, мероприятиями с нравственным содержанием. Активный интерес становится мотивом для реальных практических действий. Активный интерес, определяется как общественная ценность и является ценным свойством личности. Следовательно, в педагогический процесс можно включить обоснованные цели, задачи и направить эффективное воспитание на формирование устойчивых интересов, акцентируя внимание на нравственных проблемах. По мере взросления, в ходе своей жизни личность «по-новому осознает значимость тех задач, которые ставит перед ней жизнь ... и новые интересы могут преобразоваться или усложниться» [158]. Нравственный опыт поведения в среде реализуется посредством навыков, умений, привычек, традиций. По мере их освоения они переходят в нравственные качества гуманизм, доброту и т.п., которые станут основанием поступка в действии в природном и социальном мире. Поведение образ жизни и действий [142, с. 528]; организационная деятельность, осуществляющая связь организма с окружающей средой [163, с. 129]. В поведении проявляется нравственность личности. В структуре поведения, по мнению И.Ф. Харламова [207, с. 25], можно выделить поступок, который выражается в определенном действии с одной стороны и в целях, мотивах и намерениях с другой стороны. При этом и действия, и намерения должны носить нравственный характер. В целях, мотивах и намерениях выражаются отношения личности к окружающему миру. Поступок, отмечает Л.Ю. Сироткин, совершается сознательно и его выбор влечет за собой ответственность. Чем многочисленнее варианты выбора, тем выше ответственность личности принимающей решение [170, с. 15]. Каждый поступок личности получает определенную оценку с позиций нравственности. Из поступков складывается поведение. Основой поведения является цель: ее формулировка, план и программа достижения. Поведение личности может быть активным и пассивным. Выбор поведения зависит от способности восприятия нравственных проблем. Пассивное нравственное поведение может проявляться в полном равнодушии к нравственным проблемам; в осмыслении нравственной ситуации, но отсутствии действий, направленных на ее разрешение; поддержке активного нравственного поведения, осуществляемого другими; соблюдении нравственно-правовых нормативов, основанном на убеждении в их необходимости. Пассивная форма нравственного поведения свойственна личности с низкой эмоциональностью, леностью и т.п. Активная форма нравственного поведения характерна для личности, сознание которой нацелено на сохранение окружающего мира, частью которого является человек. Действия, совершаемые при этом, научно обоснованы и нацелены не только на сохранение и преобразование экосистемы в современное время, но и в отдаленном будущем. Одной из главных характеристик активного нравственного поведения является его направленность на самоограничение. Оно выражается в экономии материальных и энергетических ресурсов и т.д. Выбор одной из форм нравственного поведения является сложной психолого-педагогической проблемой и связан с проблемой свободы. Отсюда следует, что в процессе нравственного воспитания педагогическое воздействие должно быть направлено на формирование таких моральных качеств, которые позволят личности выбрать ту форму нравственного поведения, при которой взаимоотношения между человеком и природой, а |