|
3. Беседу по специально разработанной методике с учителями естественниками вышеперечисленных школ г. Казани в количестве 12 человек. Согласно психологии школьного образования, развитие учащегося в школе происходит по нескольким направлениям, ведущим из которых является рост нравственной зрелости [78, с.43-44]. Поэтому нами решался вопрос о состоянии нравственности учащихся-иодростков и эффективности использования воспитательного потенциала естественнонаучных дисциплин в нравственном развитии учащихся. Для диагностики состояния нравственности подростков нами была разработана анкета (Приложение 1), с помощью которой анкетировались учащиеся 6 9-х классов вышеперечисленных школ города Казани в количестве 556 человек. Приведем несколько вопросов данной анкеты с ответами: 1. Как вы понимаете значение слова «нравственность»? Ответы распределились следующим образом: «неправильный» 249 учащихся (44,7%), «правильный, но неполный» 168 (30%), «правильный, полный» 139 (25%). 2. Считаете ли вы себя нравственным человеком? На этот вопрос ответ «да» дали 154 учащихся (27,7%), «нет» 188 (33,8%), «затрудняюсь ответить» 214 (38,5%). 3. Через какой промежуток времени большинство людей в пашей стране будет соответствовать нравственному идеалу человека цивилизованного общества? Большинство учащихся 368 (66,2%) на этот вопрос дали ответ «в» никогда, 89 (16%) учащихся дали ответ «а» через несколько поколений, 97 (17,45%) затруднились ответить. 4. Считаете ли вы нравственные качества нужными для современного человека? Какие? 62 |
дисциплинируют ум, развивают логическое мышление, умение планировать свою деятельность, направлять мысль на достижение четко очерченной цели; способствуют формированию честности, объективности, настойчивости, способности к труду; воспитывают такие качества, как внимательность, наблюдательность, интерес к изучению природы и потребность в ее охране, аккуратность, аргументированность, принципиальность, умение воспринимать чужое мнение, преданность истине, скромность, ответственность; воспитывают нравственные чувства и ценностно-нравственное отношение к природе, окружающим людям и своему организму. Согласно психологии профессионального образования развитие студента в вузе происходит по нескольким направлениям, ведущим из которых является рост духовной и нравственной зрелости [81, с.43-44]. Поэтому нами решался вопрос о реальной динамике состояния нравственности современного студенчества и эффективности использования воспитательного потенциала естественнонаучных дисциплин в нравственном развитии студентов. Для диагностики динамики состояния нравственности студентов нами была разработана анкета (см. приложение 5), с помощью, которой анкетировались в течение двух лет студенты первого курса биологического, физкультурного и психолого-педагогического факультетов Елабужского государственного педагогического университета, Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета в количестве 214 человек. Проанализировав данные анкетирования можно заключить, что снижается количество студентов, которые считают себя глубоко нравственными людьми, теряют свое значение такие нравственные качества как честность, порядочность, трудолюбие, принципиальность, единство слова и дела. Повышается пессимизм, что, возможно связано с проблемами, происходящими в стране, так как половина респондентов испытывает страх перед будущим, |