|
На этот вопрос ответ «да» дали 173 (31,12%) учащихся (вежливость, добросовестность, человечность, чуткость, хорошее поведение и т.д.), «нет» 148 (26,9%), «затрудняюсь ответить» 235 (42,27%). Проанализировав данные анкеты можно сделать вывод, что не все учащиеся считают себя глубоко нравственными людьми, а некоторые даже не знают смысла понятия «нравственность». Мало у кого развиты такие нравственные качества, как честность, порядочность, трудолюбие, принципиальность, единство слова и дела. Таким образом, явно наблюдается малое развитие нравственности учащихся-подростков. Далее нами была предпринята попытка изучения ценностных ориентаций тех же учащихся с помощью методики М. Рокича «Ценностные ориентации» (Приложение 17). Проанализировав терминальные ценности учащихся-подростков можно отметить, что на первом месте стоят здоровье, любовь, счастливая семейная жизнь и материальная обеспеченность. Кроме того, учащиеся 6 8-х классов отметили наличие хороших и верных друзей. На последнее место учащиеся поместили творчество, красоту природы и искусства. Учащиеся 6-х классов на последнее место по значимости ставят продуктивную жизнь, свободу и познание, учащиеся 7 8-х классов познание, развитие, счастье других, а учащиеся 9-х классов развлечение, свободу и счастье других. Анализируя инструментальные ценности, на первое место учащиеся ставят воспитанность и твердую волю. Кроме того, учащиеся 6-х классов могут достичь поставленных целей с помощью аккуратности, терпимости, целеустремленности и оптимизма, учащиеся 7 — 8-х классов честности и смелости в отстаивании своего мнения, а учащиеся 9-х классов ответственности и жизнерадостности. Далее учащимися 6-х классов игнорируется чуткость, терпимость и широта взглядов, учащимися 7 8-х классов ответственность, независимость, а учащимися 9-х классов исполнительность, самоконтроль, эффективность в делах. 63 |
которое связывают с проблемами своей страны. Таким образом, явно наблюдается тенденция общего снижения нравственности будущих педагогов. Далее нами была предпринята попытка изучения ценностных ориентаций студентов естественнонаучного факультета. С помощью методики М. Рокича “Ценностные ориентации” обследовались студенты первого, третьего и пятого курсов в количестве 257 человек [156, с. 25]. Проанализировав терминальные ценности будущих педагогов можно заметить, что на первом месте стоят: здоровье, любовь, счастливая семейная и материально обеспеченная жизнь. Кроме того, студентам первого и третьего курсов необходимо наличие хороших и верных друзей, а пятикурсникам жизненной мудрости. На последнее место студенты поместили творчество, красоту природы и искусства. Кроме того, студенты-первокурсники на последнее место по значимости ставят продуктивную жизнь, свободу и познание, студенты третьего курса познание, развитие, счастье других, а будущие выпускники развлечение, свободу и счастье других. Анализируя инструментальные ценности, на первое место студенты ставят образованность, воспитанность и твердую волю. Кроме того, студенты первого курса достичь поставленных целей смогут с помощью аккуратности и жизнерадостности, третьекурсники честности и смелости в отстаивании своего мнения, студенты пятого курса ответственности и жизнерадостности. Последние пять ценностей в списке инструментальных: высокие запросы и непримиримость к недостаткам в себе и других. Далее, студентами первого курса игнорируются чуткость, терпимость и широта взглядов, третьекурсниками ответственность, рационализм и независимость, а пятикурсниками исполнительность, самоконтроль, эффективность в делах. Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемыми в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, на первые места выделяются “конкретные” ценности (здоровье, счастливая семейная и материально обеспеченная жизнь), ценности про |