Проверяемый текст
Жуковский, Владимир Петрович; Преемственность учебной деятельности в системе "школа - военный вуз" (Диссертация 1999)
[стр. 129]

129 с предметом усвоения, тем выше качество усвоения и продуктивнее деятельность; формирование учебно-профессиональной деятельности осуществляется только при соответствии целей преподавания целям учения и зависит от: • организованной их предъявителем степени опоры на уровень развития опыта самостоятельной учебно-профессиональной деятельности, уже достигнутый на момент предъявления новою содержания; • учета обучающим степени значимости для обучающихся усваиваемого содержания; • уровня сформированности у обучающихся основных познавательных процессов;систематически организованного прямого и непрерывного повторения содержания учебного материала; • знания могут быть качественно усвоены и применены на практике, если организована самостоятельная деятельность обучающихся по соотнесению прежних знаний с новыми; • образовательные умения могут быть качественно сформированы только при условии организации самостоятельной учебно-профессиональной деятельности по формированию способов учебно-профессиональной деятельности, лежащих в их основе; • развитие у обучающихся индивидуального опыта продуктивной учебно-профессиональной деятельности зависит прежде всего от того, насколько успешно в учении применяются разноуровневые учебные ситуации внутрипредметного, межпредметного, прикладного и профессионального характера, в которых подобный опыт может быть лучше сформирован.
С учетом этих закономерностей у
курсантов происходит: формирование ориентировочной основы деятельности; создание положительных мотивов к изучению нового образовательного материала; ознакомление с оперативными и
[стр. 324]

зей, с ориентацией на требования социального окружения и опорой на наличный опыт самостоятельной учебной деятельности обучающихся повышает качество его усвоения; принцип вариативности, базирующийся на закономерности, согласно которой интеграция в учебной деятельности разноуровневых, ситуаций внутрилредметного, межпредметного, прикладного и профессионального характера способствует развитию у обучающихся индивидуального опыта организации и осуществления продуктивной учебной деятельности.
Отработка каждого из компонентов учебной деятельности осуществляется, таким образом, только при соответствии целей преподавания целям учения и зависит от опоры на уровень развития опыта самостоятельной учебной деятельности, уже достигнутый на момент предъявления нового содержания; требований, предъявляемых учебной и военно-профессиональной деятельностью; учета обучающим степени социальной важности и субъективной значимости усваиваемого содержания; уровня сформированности у обучающихся основных познавательных процессов; систематически организованного прямого и непрерывного повторения содержания учебного материала.
С учетом этих закономерностей у
обучающихся происходит: формирование ориентировочной основы деятельности; создание положительных мотивов к изучению нового образовательного материала; ознакомление с оперативными и стратегическими целями в учении, их внутреннее принятие, формирование собственной системы целей; изучение и усвоение нового учебного материала с выделением основных, наиболее важных вопросов; установление логических связей ранее изученного материала с новым; выбор адекватных способов организации собственной учебной деятельности, переход к самоуправлению в учении; обеспечение самоконтроля и самокоррекции учебной деятельности.

[Back]