|
153 няю своей работой, с которой приходят в военный вуз выпускники общеобразовательных школ. Результаты исследования свидетельствуют о том, что курсанты экспериментальной группы, прошедшие качественную подготовку в довузовский период, проявили полную готовность к обучению в военном вузе. Наличие более высокого уровня самоорганизации, прочности знаний по профилирующим предметам способствовало успешному прохождению ими адаптации в период обучения на первом курсе, что в конечном счете повлияло на уровень учебно-профессиональной успеваемости. Коэффициент корреляции между уровнем успеваемости и уровнем самоорганизации курсантов составил: в экспериментальной группе 0,734; в контрольной 0,496. Формы и способы учебно-профессиональной работы в военном вузе существенным образом отличаются от школьных. В связи с этим нас интересовало в какой степени организация образовательного процесса в военном вузе оказывает влияние на успешность обучения курсантов экспериментальной и контрольной групп. В результате, по мнению курсантов, формы и методы организации образовательного процесса имеют достаточно большое влияние на успешность обучения и их влияние на успеваемость выше в контрольной группе. У курсантов экспериментальной группы влияние этого фактора на академическую успеваемость значительно ниже, чем у курсантов контрольной группы. Исследование показало, что курсанты экспериментальной группы практически полностью адаптировались к уровню организации учебного процесса в военном вузе, что положительно отразилось на уровне их успеваемости (коэффициент корреляции 0,758). В результате исследования установлено, что фактор, связанный с организацией образовательного процесса в военном вузе, имеет решающее значение для курсантов контрольной группы и является определяющим в их учебно-профессиональной успеваемости. Коэффициент |
сайтов исследуемых групп свидетельствует о наличии зависимости между успеваемостью курсантов и уровнем их самоорганизации и о различном уровне готовности к самостоятельному управлению своей работой, с которым приходят в военный вуз выпускники общеобразовательных школ. Результаты исследования свидетельствуют о том, что курсанты экспериментальных групп, прошедшие качественную подготовку в довузовский период, проявили полную готовность к обучению в военном вузе. Наличие более высокого уровня самоорганизации, прочности знаний способствовало успешному прохождению ими адаптации в период обучения на первом курсе, что повлияло на уровень учебной успеваемости. Коэффициент корреляции между уровнем успеваемости и уровнем самоорганизации курсантов составил: в ЭГ 0,734, в ЭГя 0,695; в контрольной 0,496. Условия учебной работы в военном вузе существенным образом отличаются от школьных. В связи с этим нас интересовало, в какой степени организация образовательного процесса в военком вузе оказывает влияние на успешность обучения курсантов исследуемых групп. В результате, но мнению курсантов, условия и специфика организации образовательного процесса имеют достаточно большое влияние на успешность обучения и их влияние на успеваемость выше в конзрольной группе. У курсантов ЭГ5 и ЭГч влияние этого фактора на успеваемость значительно ниже, чем у курсантов КГ. Исследование показало, что в этот период курсанты ЭГ] и ЭГ3 практически полностью адаптировались к условиям организации и специфике образовательного процесса в военном вузе, что положительно отразилось на уровне их успеваемости (коэффициент корреляции соответсгвеяно по группам составил 0,758 и 0,721). В результате исследования установлено, что этот фактор имеет решающее значение для курсантов КГ, и в этот период является определяющим в их учебной успеваемости. Коэффициент корреляции между уровнем учебной успеваемости и уровнем адаптации к организации образовательного процесса у курсантов контрольной группы составил 0,722. |