‘стремятся либо угадать какое действие необходимо выполнить, либо просто манипулируют учебно-профессиональной информацией. В проведенном таксономическом анализе мы остановились лишь на некоторых типических особенностях учения курсантов. Эти типические сочетания определяют качество учебно-профессиональной деятельности курсантов разных типов в военном вузе. В результате исследования мы пришли к выводу, что типические особенности курсантов военного вуза, определяющие успешность учения в рассматриваемом периоде, только начинают складываться, и формирование учебно-профессиональной деятельности связано с развитием учебного и профессионального самосознания, появлением специфических новообразований в виде направленности на предстоящую военнопрофессиональную деятельность и относительно устойчивого стиля учебнопрофессиональной работы. ВЫВОДЫ 1. Специфика проблемы, целей; задач исследования определила системный подход к методике исследования, необходимость сочетания качественного анализа с методами математической статистики и применением ЭВМ. 2. Более целостному изучению личности могут способствовать комплексные методы. Использование различных методов исследования позволяет рассматривать педагогические факты и явления во всей их сложности, взаимозависимости и взаимообусловленности. В этом случае можно делать те или иные выводы на основе анализа, сопоставления результатов, полученных различными методами. 3. Проведенная нами опытно-экспериментальная работа позволила дать научно-практическое обоснование положениям, составляющим суть выдвинутой нами гипотезы. В настоящей главе мы ставили задачу конструирования и |
выводы 1. Для того, чтобы, готовить активного субъекта в образовательном процессе, способного эффективно использовать свои знания в учебной и военнопрофессиональной деятельности, необходима новая педагогическая система преемственности и продуктивная одноименная технология ес реализации, базирую щ аяся на представлении о детерминирующ ей роли выделенных преемственных связей: управления, функционирования и развития. Структурирование педагогической системы и детализация этой технологии вклю чает индивидуальные алгоритмы учебных действий в ходе групповых и самостоятельных занятий, реализую щ ие самодеятельностиые, личностно-творческие потенции обучающихся на различных этапах преемственного процесса. 2. Специфика проблемы, целей, задач исследования определила системный подход к методике исследования, необходимость сочетания качественного анализа с методами математической статистики и применением ЭВМ. 3. Более целостному изучению личности могут способствовать комплексные методы. Использование различных методов исследования позволяет рассматривать педагогические факты и явления во всей их сложности, взаимозависимости и взаимообусловленности. В этом случае можно делать те или иные выводы яа основе анализа, сопоставления результатов, полученных различными методами. 4. Проведенная нами опытно-экспериментальная работа позволила дать научно-практическое обоснование положениям, составляющ им суть выдвинутой нами гипотезы. В настоящей главе мы ставили задачу' конструирования и практической проверки в естественном обучающем эксперименте соответствия сконструированной нами технологии преемственности учебной деятельности тем теоретическим положениям, которые были сформучшрованы в предыдущ их главах. 5. В процессе исследования было установлено, что принятая нами ис |