ляемость. 8. В процессе экспериментального внедрения технологии формирования учебно-профессиональной деятельности: а) отработана последовательность подготовки и внедрения теоретических результатов в практику образовательного процесса военного вуза; б) доказана валидность и надежность технологии и возможность ее использования в процессе формирования учебно-профессиональной деятельности в образовательном процессе военного вуза; в) выявлена эффективность использования технологии в процессе формирования у обучающихся образовательных умений. Уровень их сформированности у респондентов экспериментальной группы выше, чем в контрольной; г) в результате исследования нами установлено существование закономерной связи между самооценкой и уровнем развития учебно-важных качеств, достаточно высокий уровень которых приближает самооценку к адекватной; д) выявлено, что периодический самоконтроль уровня сформированности образовательных умений в процессе учебных занятии способствует формированию реальной самооценки обучающихся. Об этом свидетельствует значительное приближение самооценки респондентов экспериментальной группы к адекватной в конце эксперимента по сравнению с его началом; е) установлено, что целенаправленное формирование учебнопрофессиональной деятельности способствует повышению уровня успеваемости. Приведенные в исследовании значения коэффициентов корреляции свидетельствуют о том, что учебные достижения респондентов экспериментальной группы обусловлены в большей степени субъективными факторами (уровень учебно-профессиональной и военно-професиональной мотивации, уровень самоорганизации и т.п.), тогда как учебные результаты респондентов контрольной группы, в основном, зависят от внешних, педагогических, факторов уровня организации образовательного процесса, качества преподавания и т.д. |
результатов в практику образовательного процесса в системе «школа военный вуз»; б) доказана валидность и надежность технологии, возможность ее использования в процессе преемственного формирования учебной деятельности в образовательных системах интегративного типа; в) выявлена эффективность использования технологии в процессе формирования у обучающихся образовательных умений. Уровень их сформированности у респондентов экспериментальной группы выше, чем в контрольной; г) в результате исследования установлено существование закономерной связи между самооценкой и наличием учебно-важных качеств, достаточно высокий уровень которых приближает самооценку к адекватной; д) выявлено, что периодический самоконтроль уровня сформированности образовательных умений в процессе учебных занятий способствует формированию реальной самооценки обучающихся. Об этом свидетельствует значительное приближение самооценки респондентов экспериментальной группы к адекватной в конце эксперимента по сравнению с его началом; е) установлено, что целенаправленная регуляция учебной деятельности способствует повышению уровня успеваемости. Приведенные в исследовании данные подтверждают результаты проведенных ранее исследований и свидетельствуют о том, что учебные достижения респондентов экспериментальных групп обусловлены в большей степени субъективными факторами (уровень учебной и военно-професиональной мотивации, уровень самоорганизации и т.п.), тогда как учебные результаты респондентов контрольной группы, в основном, зависят от внешних, педагогических, факторов условий организации и специфики образовательного процесса, качества преподавания и т.д. Отсюда вытекают и различные пути повышения успеваемости обучающихся исследуемых групп. Эксперимент показал, что на последующих этапах обучения в военном вузе в экспериментальных группах уровень успеваемости может быть повышен на основе управления мотивационной сферой, в контрольной перво |