|
40 онной и операционной сфер учебно-профессиональной деятельностей; наличие разнообразных средств и использование различных форм и методов организации учебно-профессиональной деятельности; наличие системы педагогически эффективных эмоциональных стимулов. I.Ориентация на требования, предъявляемые военно-профессиональной деятельностью В общей системе образования особое место занимает система военного образования, основное предназначение которой состоит в том, чтобы обеспечить подготовку офицерских кадров для Вооруженных Сил по установленным уровням, профилям и специальностям, то есть дать офицерам образование как совокупность систематизированных знаний, навыков и умений, необходимых им для практической военно-профессиональной деятельности. В условиях реформирования Вооруженных Сил РФ назрела необходимость в развитии системы военного образования с учетом всего передового, накопленного как военным, так и гражданским, как отечественным, так и зарубежным опытом. Одним из основных направлений развитая системы военного образования ВС РФ определено совершенствование непрерывного военного образования. Цели, которые ставились перед военным образованием в недавнем прошлом, были ориентированы на массовое обучение. Сегодня же они не отражают многообразных интересов и индивидуальных потребностей личности. Сфера военного образования была мало связана с непосредственной профессиональной деятельностью военного специалиста и перспективами его служебного роста. Находясь в жестких рамках определенного уровня или периода обучения, исключающих преемственность в развитии личности, человек был не готов к новым, часто неожиданным жизненным требованиям и испытаниям, вплоть до резкого изменения направленности своей профессиональной деятельности. В настоящее время речь идет о переосмыслении целевых функций всего |
Характерный современному развитию цивилизации динамизм, наращивание ее культурного слоя, усиление социальной роли личности, устремление ее потребностей к определенному виду профессиональной деятельности, возрастающие гуманизация и демократизация общества, интеллектуализация груда, быстрая смена техники и технологии вес это вызывает необходимость замены формулы «образование на всю жизнь» формулой «образование через всю жизнь». В условиях реформирования Вооруженных Сил РФ назрела необходимость в развитии системы военного образования с учетом всего передового, накопленного как военным, так и гражданским, как отечественным, так и зарубежным опытом. Одним из основных направлений развития системы военного образования ВС РФ определено совершенствование непрерывного военного образования. Цели, которые-ставились перед военным образованием в недавнем прошлом, были ориентированы на массовое обучение. Сегодня же они не отражают многообразных интересов и индивидуальных потребностей личности. Сфера военного образования была мало связана с непосредственной профессиональной деятельностью военного специалиста и перспективами его служебного роста. Находясь в жестких рамках определенного уровня или периода обучения, исключающих преемственность в развитии личности, человек был не готов к новым, часто неожиданным жизненным требованиям и испытаниям, вплоть до резкого изменения направленности своей профессиональной деятельности. В настоящее время речь идет о переосмыслении целевых функций всего военного образования как системы и ее отдельных звеньев, о пересмотре традиционных представлений о социальной сущности военного образования, его отношений с образованием вообще, а также с другими видами и формами общественной практики, места и роли образования как социального института в жизни военного специалиста и общества. Расширепие комплексности рассмотрения проблем требует учета, наряду 3.1. Преемственность требований, предъявляемых в школе и военном вузе Прежде чем приступить к изложению материала настоящего параграфа, который, по нашему мнению, является ключевым для дальнейшего исследования, сделаем ряд предварительных замечаний. Очевидно, следуя логике и требованиям процесса преемственности, освещение материала этого параграфа следовало бы начать с выявления требований, предъявляемых к выпускникам общеобразовательной школы, а затем переходить к требованиям, предъявляемым к личности в военном вузе и, собственно, в процессе самой профессиональной деятельности (это и заложено в названии настоящего параграфа). О днако в HametM исследовании, учитывая то обстоятельство, что общеобразовательная школа и военный вуз рассматривается нами как интегрированная система {а военный вуз в ней является основным организационно-методическим центром), думается, более корректно начать изложение с освещения требований, предъявляемых системой более высокого порядка (военный вуз), далее переходя к требованиям, предъявляемых системой более низкого иерархического уровня (общеобразовательная школа). В общей системе образования особое место занимает система военного образования, основное предназначение которой состоит в том, чтобы обеспечить подготовку офицерских кадров для Вооруженных Сил по установленным уровням, профилям и специальностям, то есть дать офицерам образование как совокупность систематизированных знаний, навыков и умений, необходимых им для практической военно-профессиональной деятельности. Сложные задачи боевой и оперативной подготовки определяют возросший уровень требований к офицерским кадрам, к качеству их обучения и воспитания в военно-учебных заведениях. Офицеры в войсках решают целый комплекс разноуровневых боевых (учебно-боевых) задач, непосредственно ру-. ководят всей жизнью и деятельностью подчиненных подразделений, частей и |