|
84 ладающей интегрированным знанием и адекватной системой умений, способной к преобразующей деятельности. Поэтому сегодня система образования нуждается в таких технологиях, которые помогали бы обучающемуся преодолевать «психологические барьеры», видеть перспективу собственной деятельности, реальные резервы своей личности, наполнить жизнь новым профессионально и личностно значимым смыслом, поверить в свои силы, что особенно важно в условиях динамичной, нестабильной социальной обстановки. По нашему мнению, исходя из результатов проведенного нами исследования, педагогическая технология представляет собой комплекс дидактических, социально-психологических, органшахдаонно-методических, специальных процедур, обусловленный целями и содержанием образования, направленный на формирование активной позиции личности и обеспечивающий достижение гарантированного, заранее спроектированного результата. щ Педагогическая технология это системная категория, ориентированная на дидактическое применение научного знания, научные подходы к анализу и организации образовательного процесса с учетом эмпирических инноваций преподавателей, реализующихся в процессе целенаправленного взаимодействия с учащимися и направленности на достижение высоких результатов в их развитии. Структурными составляющими такой системы являются: диагностично заданные цели обучения, содержание обучения, средства педагогической коммуникации, субъекты деятельности (преподаватель, курсанты), результаты деятельности (рис.1.9) [63]. Из приведенного определения следует, что технологическая реализация сконструированной педагогической системы представляет собой последовательность операций и процедур, составляющих в совокупности целостную дидактическую систему, использование которой в педагогической практике приводит к достижению целей обучения и воспитания. |
274 ципиально новых) форм поведения и деятельности обучающихся» [242, с.4550]. По нашему мнению, исходя из результатов проведенного нами исследования, педагогическую технологию можно определить как целостный, логически завершенный теоретический конструкт, включающий совокупность инновационных процедур (психолого-педагогических, организационно-методических, социально-экономических), соблюдение которых обеспечивает продуктивную совместную деятельность педагога и обучающихся и гарантируют достижение диагностично заданного результата. Из приведенного определения следует, что технологическая реализация сконструированной педагогической системы представляет собой последовательность операций и процедур, составляющих в совокупности целостную дидактическую систему, использование которой в педагогической практике приводит к достижению целей обучения и воспитания (табл.4.1). Однако, процедуры, составляющие структуру подобного технологического конструкта, не являются строго алгоритмизированными, описывающими строго упорядоченную последовательность для достижения того или иного учебного результата. Напротив, технологические процедуры следует, скорее, рассматривать как направления, опорные дидактические средства, обеспечивающие в совокупности достижение конечной цели. Анализ тенденций развития дидактики позволяет сформулировать следующие требования к современным образовательным технологиям: 1) сохраняя в качестве основных фронтальные формы обучения, обеспечить каждому обучающемуся возможность обучения по оптимальной индивидуальной программе, учитывающей в полной мере его познавательные особенности, мотивы, склонности и другие личностные качества; 2) способствовать оптимизации процесса обучения в образовательной среде; 3) обеспечить реализацию принципов обучения (мотивации, присвоения цели учебной деятельности, программирования учебной деятельности, оценки уровня усвоения деятельности, |