|
88 метом конструирования то состояние, в котором находится субъект к началу своей деятельности и которое подлежит дальнейшей трансформации в продукт [63; 176]. Технология реализации педагогической системы формирования учебнопрофессиональной деятельности курсантов военного вуза, общая струетура которой приведена на рис. 1.11., предполагает наличие трех взаимосвязанных, этапов: подготовительного (создание необходимого мотивационного фона и операционального подкрепления образовательного процесса в военном), формирующего (формирование у курсантов компонентов учебнопрофессиональной деятельности); развивающего (развитие у курсантов компонентов учебно-профессиональной деятельности); диагносгирующего(диагностика уровней сформированности учебно-профессиональной деятельности на различных этапах обучения). Первый этап в своей структуре имеет два периода: 1 -й период предполагает определение теоретических знаний по конкретному содержательному материалу; выявление уровня знаний курсантов о специфике военно-профессиональной деятельности. В этот период в ходе учебнопрофессиональной деятельности достигаются следующие цели технологии: диагностические цели: выявление мотивации курсанта заниматься учебной и военно-профессиональной деятельностью; определение уровня знаний учащегося о сфере профессионального труда; выявление уровня теоретических знаний и практических умений применительно к конкретному учебному материалу; выявление уровня развития учебно-значимых качеств. Коммуникативные цели: знакомство с учащимся, установление с ним доверительного контакта; формирование положительного настроя на предстоящее обучение; объединение обучающихся в коллектив. |
284 предполагает наличие трех взаимосвязанных фаз: формирующ ей (формирования компонентов учебной деятельности у учащихся ш колы); диагностирующей (начало обучения в военном вузе); развиваю щ ей (развитие учебной деятельности курсантов). П ервая фаза технологии преемственности учебной деятельности в системе «школа военный вуз» основной своей целью имеет формирование компонентов учебной деятельности учащ ихся и охватывает старш ие классы школы. На данном этапе реш аю тся следую щ ие задачи: показать обучающ имся социальную значимость труда офицера; сформировать у учащихся правильное представление о военно-профессиональной деятельности; пробудить интерес учащихся к потенциальной военно-профессиональной и актуальной учебной деятельности; ознакомить учащ ихся с кругом профессионально важных качеств личности офицера и на этой основе формировать адекватные им учебноважные качества; подвести учащ ихся к осознанию наличия или отсутствия этих качеств у самих себя и тем самым положить начало их профессиональному самовоспитанию; ознакомить учащихся с требованиями профессиограммы, кругом общих и специальных навыков и умений, необходимых для успеш ного осуществления учебной и военно-профессиональной деятельности; показать пути достижения военно-профессионального мастерства; ознакомить учащихся с условиями учебно-профессиональной деятельности, целевыми установками и спецификой деятельности в данной образовательной системе; сформировать у обучающихся устойчивые мотивы учебной деятельности; сформировать определенный объем знаний, комплекс образовательных умений, способов осуществления деятельности, что будет способствовать приобретению обучающ имися индивидуального опыта учебного труда. Первый этап в своей структуре имеет четыре периода: I-и период предполагает определение теоретических знаний по конкретному содержательному материалу; выявление уровня знаний учащихся о специфике военно-профессиональной деятельности. В этот период в ходе учебной деятельности достигаются следующие цели технологии: диагностические цели: выявление мотивации учащегося заниматься учебной и военно-профессиональной деятельностью; определение уровня знаний учащегося о сфере профессионального труда; выявление уровня теоретических знаний и пра)стических умений применительно к конкретному учебному материалу; выявление уровня развития учебно-значимых качеств. Коммуникативные цели: знакомство с учащимся, установление с ним доверительного контакта; формирование положительного настроя на предстоящее обучение; объединение обучающихся в коллектив. 2-й период преследует цель создание у обучающихся положительного мотивационного фона учебной деятельности. В качестве методического инструментария может быть использована модель выпускника общеобразовательной школы и профессиограмма офицера. В этот период достигаются: обучающие цели: формирование интереса к учебной (военно-профессиональной) деятельности; приобретение начального представления о сфере военнопрофессионального труда. Ко.\шунпкатиеные цели: сплочение коллектива, установление эмоционально-положительных контактов; формирование малых групп. Развлекательные цели: создание благоприятной атмосферы на занятии. 3-й период предполагает приобретение обучающимися индивидуального опыта учебного труда. Преподаватель организует и руководит учебной деятельностью обучающихся по совместному с ними целеполаганию и первичному усвоению изучаемой информации. Имея заранее разработанное содержание учебных занятий, обучающий выводит учащихся на совместное целсопределсние и выработку способов действий по достижению запланированного результата. Информирующая роль преподавателя носит вспомогательный характер и служит средством обнаружения и структурирования связей в содержании и логике познавательных действий. Организуя и. управляя учебной деятельностью в этот период, преподаватель обеспечивает дидактические условия для интенсивного восприятия информаций обучающимися, приобретения ими отдельных |