охраняющаяся в экономике быстрее и с меньшими издержками, чем традиционные продукты производства. Из этого следует, что "нематериальное накопление в результате инвестиций в человеческий капитал выступает как генератор первичных качественных сдвигов в экономике, результаты которых обычно не проявляются сразу в момент их создания и которые не могут быть однозначно оценены заранее. Результаты этого процесса могут проявляться и накапливаться в течение многих лет и даже десятилетий, а порой и столетий"1. Однако соображения подобного рода породили в среде политиков и управленцев многих стран представление о том, что найден волшебный ключ, открывающий двери к безграничному экономическому росту. Например, многие развивающиеся страны пытались вырваться из оков экономической отсталости с помощью массированных инвестиций в сферу образования. Так, к концу 1980-х годов ряд стран третьего мира выделяли на образование от 15% до 27% всех расходов бюджета2. Многие государства обеспечивают бесплатный конкурсный доступ к получению высшего образования. Показателен пример Египта, где образование для всех детей в возрасте от 6 до 12 лет является обязательным, образование в государственных высших учебных заведениях бесплатно, а всем выпускникам колледжей государство гарантирует предоставление работы. Но огромные для не слишком богатой страны (ВВП на душу населения в 1990г. 600 долларов) средства тратятся не особенно эффективно. Уровень грамотности среди взрослого населения в 1993 г. составлял лишь 44%. Всего половина детей полностью завершает 6-летний курс школьного обучения и только 2% получают университетское образование. При этом большое количество выпускников вузов (особенно медицинского профиля) ежегодно эмигрируют в близлежащие арабские страны, Великобританию и США3. 1 См.: Добрынин А., Дятлов С, Курганский С. Человеческий капитал (методологические аспекты анализа): Учебно-методическое пособие. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1999. -С.129. 2См.: Тодаро М. Экономическое развитие. М.: Экономический факультет МГУ, «ЮНИТИ», 1997.-С. 337. 3. Указ. Соч. С. 225. |
дающегося измерению традиционными статистическими методами1. По мнению сторонников массированных инвестиций в сферы образования и науки, продуктом развития этих областей является информация, распространяющаяся в экономике быстрее и с меньшими издержками., чем традиционные продукты производства. Из этого следует, что “нематериальное накопление в результате капиталовложений в человека выступает как генератор первичных качественных сдвигов в экономике, результаты которых обычно не проявляются сразу в момент их создания и которые не могут быть однозначно оценены заранее. Результаты эгого процесса могут проявляться и накапливаться в течение многих лет и даже десятилетий, а порой и столетий”2. Однако соображения подобного рода породили в среде политиков и управленцев многих стран представление о том, что найден волшебный ключ, открывающий двери к безграничному экономическому росту. Например, многие развивающиеся страны пытались вырваться из оков экономической отсталости с помощью массированных инвестиций в сферу образования. Так, к концу 1980-х годов ряд стран третьего мира выделяли на образование от 15% до 27% всех расходов бюджета3. Немало государств обеспечивают бесплатный конкурсный доступ к получению высшего образования4. 5См.: МарцинкевичВ., СоболеваИ. Экономикачеловека. М.: АспектПресс, 1995. С. 176. 2Добрынин А., Дятлов С., Курганский С. Указ. соч. С.129. 9 См.: Тодаро М. Экономическое развитие. М.: Экономический факультет МГУ, «ЮНИТИ», 1997. С. 337. 4 Показателен пример Египта, где образование для всех детей в возрасте от 6 до 12 лет является обязательным, образование в государственных высших учебных заведениях бесплатно, а всем выпускникам колледжей государство гарантирует предоставление работы. Но огромные для не слишком богатой страны (ВВП на душу населения в 1990 г. 600 долларов) средства тратэтся не особенно эффективно. Уровень грамотности среди взрослого населения в 1989 г. составлял лишь 44%. Всего половина детей полностью завершает 6-летний курс школьного обучения и только 2% получают университетское образование. При этом большое количество выпускников вузов (особенно ме68 |