|
рост американского ВВП в среднем на 0,5% в год1. Более поздние расчеты дают несколько более скромную цифру около 0,3% ежегодного роста ВВП. Исследования экономического эффекта инвестиций в образование в развивающихся странах в конце двадцатого века также показали, что уровень социальной отдачи постепенно снижается. Необходимо отметить, что не все оценки влияния факторов экономического роста, основывающиеся па результатах современных исследований, подтверждают выводы классической теории человеческого капитала о том, что его накопление однозначно позитивно влияет на экономический рост2. Это объясняется тем, что: • процесс обучения сам по себе не производит человеческий капитал; ♦ предельные нормы отдачи от инвестиций в образование могут стремительно падать в тех странах, где спрос на образованную рабочую силу не расширяется; • неблагоприятное институциональное окружение создает для образованной рабочей силы стимулы к деятельности, не способствующей экономическомуросту (например, уходу в криминальную сферу или эмифации). Однако исследование JT. Притчетта, проведенное на базе кросс национального сравнения статистических показателей 91 развивающейся страны мира, не позволило ему однозначно подтвердить или опровергнуть ни одну из этих гипотез1 . К нему присоединился ряд экономистов, считающих в принципе недопустимым делать какие-либо однозначные оценки уровня развития человеческого капитала, пользуясь данными о среднем количестве лет формального обучения населения страны, поскольку качество такого обучения в различных стра1См.: DenisonЕ. Measuringthe Contribution ofEducation/The Residual FactorandEconomic Growth. Paris: OECD, 1964. P.l 3-55; Jorgenson D_, Griliehes Z. The Explanation of Productivity Change// Review of EconomicStudies. -1967.-VoL34. -July. P.249-280. 2Cm.: PritcheU L. Where has all the Education Gone? // Policy Research Working Paper. № 1581. World Bank, Washington, D.C., 1996. 3Pritchett L. Where Has all the Education Gone?// Policy Research Working Paper. Jsr«1581. -World Bank, Washington, D.C., 1996. |
ежегодного роста ВВП1. Исследования экономического эффекта инвестиций в образование в развивающихся странах в конце двадцатого века также показали, что уровень социальной отдачи постепенно снижается. Необходимо отметить, что не все оценки влияния факторов экономического развития, основывающиеся на результатах современных исследований, подтверждают выводы классической теории человеческого капитала о том, что его накопление однозначно позитивно влияет на экономический рост2. Это объясняется тем, что: ► процесс обучения сам по себе не производит человеческий капитал; ► предельные нормы отдачи от инвестиций в образование могут стремительно падать в тех странах, где спрос на образованную рабочую силу не расширяется; ► неблагоприятное институциональное окружение создаёт для образованной рабочей силы стимулы к деятельности, не способствующей экономическому росту (например, уходу в криминальную сферу или эмиграции). Однако исследование JI. Притчетта, проведенное на базе кросс национального сравнения статистических показателей 91 развивающейся страны мира, не позволило ему однозначно подтвердить или опровергнуть ни одну из этих гипотез1. К нему присоединился ряд экономистов, считающих в принципе считают невозможным делать какие-либо однозначные оценки уровня развития человеческого капитала, пользуясь данными о среднем количестве лет формального обучения населения страны, поскольку каче1 См.: Jorgenson D., Fraumeni В. Investment in Education and U.S. Economic Growth// Scandinavian Journal of Economics. 1992. Vol.94. P.51-70. 2 Cm.: Islam N. Growth Empirics: A Panel Data Approach// The Quarterly Journal of Economics. 1995. -Vol.110. P. 1127-1170; Pritchctt L. Where Has all the Education Gone?// Policy Research Working Paper. № 1581. -World Bank, Washington, D.C., 1996; Barro R., Lee J. International Measures of Schooling Years and Schooling Quality// AER, Papers and Proceedings. 1997. Vol. 86(2). P. 218-223. 3Cm.: Pritchett L. Where Has all the Education Gone?// Policy Research Working Paper. № 1581. -World Bank, Washington, D.C., 1996. 66 |