|
ГЛАВА II. ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ, ОПОСРЕДУЮЩИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПАТТЕРНЫ ПОВЕДЕНИЯ В СИТУАЦИИ ХРОНИЧЕСКОГО НЕУСПЕХА 2.1. Влияние самооценки на функционирование индивидуальности Знания личности о себе сопряжены с переживанием собственных психологических особенностей. Они опосредованы бытием личности и возникают как результат её конкретной жизнедеятельности в потоке постоянного соотношения ценностей, стремлений, установок с требованиями, нормами общества и того непосредственного социального окружения, в котором данная личность находится. Важно то, что результаты интегративной работы в сфере самопознания и в сфере эмоциональноценностного отношения к себе подчинены задачам формирования единства, целостности личности, внутреннего психологического мира. Самооценка представляет собой определенную ступень в развитии самосознания, предпосылкой которой является осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, отношения к окружающему, к другим людям, самому себе. Часто самооценку рассматривают только как составляющую эмоционально-ценностного отношения к себе. Так У.Джеймс понимает самооценку как довольство или недовольство собой. Р.Уайли считает, что в основе эмоционально-ценностного отношения могут лежать расхождения между самооценкой индивида и оценкой его со стороны окружающих. Он рассматривает процесс самооценки с точки зрения функционального и адаптивного научения, пытается установить причину этого явления. В психологических исследованиях проблема самооценки занимает одно из ведущих мест. Наиболее полную разработку ее теоретические основы нашли в трудах Б.Г.Ананьева, Л.И.Божович, И.С.Кона, М.И.Лисиной, 40 |
1.4. Роль самооценки в функционировании индивидуальности В психологических исследованиях проблема самооценки занимает одно из ведущих мест. Наиболее полную разработку ее теоретические основы нашли в трудах Б.Г.Ананьева, Л.И.Божович, И.С.Кона, М.ИЛисиной, A.И.Липкипой, В.В.Столина, Е.В.Шороховой; У.Джемса, Ч.Кули, Дж.Мида, Э.Эриксопа, К.Роджерса и др. В данных работах самооценка рассматривается как важнейшее личностное образование, принимающее непосредственное участие в регуляции человеком своего поведения и деятельности, как автономная характеристика личности, ее центральный компонент, формирующийся при активном участии самой личности и отражающий качественное своеобразие ее внутреннего мира. Самооценке отводится ведущая роль в исследовании проблем самосознания. Она характеризуется как показатель индивидуального уровня развития, интегрирующее начало и личностный аспект, органично включенный в процесс самопознания. С самооценкой связываются оценочные функции самосознания, коюрые вбирают в себя эмоциональноценностное отношение субъекта к себе и отражают специфику понимания себя (А.В.Захарова, 1986). В исследованиях самооценки решаются проблемы связи личностных образований и самооценки, самосознания и самооценки. Данные подходы к раскрытию сущности самооценки не противоречат друг другу, а лишь вскрывают ее сложность и многозначность как психологического феномена, ее включенность в развитие и функционирование различных психических проявлений индивидуальности (Б.Г.Ананьев, У.Бернс, Л.И.Божович, B.В.Столпи, ЕЛЗ.Шорохова, У.Джемс, О.Эриксон, К.Роджерс и др.). Сложность изучения проблемы самооценки определяется также тем, что она включает в себя два взаимосвязанных аспекта: процессуальный и структурно-итоговый. Изучение особенностей репрезентации в самооценке этих аспектов сопряжено с разными задачами исследования. Первая задача 36 |