|
обучения; анализ (самоанализ) проекта; апробация технологии и ее корректировка; внедрение скорректированной технологии обучения. С учетом названных принципов становится возможным осуществлять выбор из шести видов педагогических технологий [75] модульной, информационной, компьютерной, аудиовизуальной, концентрированной и эвристической и их адаптацию в процессе подготовки будущих специалистов. Информационные технологии и компьютерные средства занимают все более существенное место в образовании. Компьютер, как средство в образовательной среде, по многим параметрам и направлениям сегодня перекрывает возможности других средств. Появление компьютерных средств значительно расширило установленные границы и повлекло качественный скачок, повлиявший на все параметры процесса обучения и системы образования. Компьютерные средства Информатизация общества сегодня предполагает широкое внедрение информационных знаний в виде информационных технологий, позволяющих специалистам творчески применять в своей информационной деятельности опыт целых коллективов, заключенный в пакетах программ и алгоритмов. Когда развитие информационных технологий достигло определенного критического объема, зародились новые средства хранения информации компьютерные средства. Имеет смысл говорить о технических и программных компьютерных средствах. Широкий ассортимент программных компьютерных средств по их функциональной направленности включает разнообразные типы компьютерных программ. Перечислим основные типы. • Демонстрационные программные компьютерные средства средства, обеспечивающие наглядное представление учебного материала. 12 |
обучения и др.) определяет требования к проектированию любой технологии обучения; вторая специфическая отражает особенности конкретной технологии. Общая методика проектирования технологий обучения, включает следующую последовательность этапов: создание проекта технологии обучения; анализ (самоанализ) проекта; апробация технологии и ее корректировка; внедрение скорректированной технологии обучения. С учетом названных принципов становится возможным осуществлять выбор из шести видов педагогических технологий [74] (модульной (блочной и проблемной), информационной, компьютерной, аудиовизуальной, концентрированной и эвристической) и их адаптацию в процессе подготовки будущих специалистов. Информационные технологии и компьютерные средства занимают все более существенное место в образовании. Компьютер, как средство в системе образования, по многим параметрам и направлениям сегодня перекрывает возможности других средств. Появление компьютерных средств значительно расширило установленные границы и повлекло качественный скачек, повлиявший на все параметры процесса обучения и системы образования. Информационно-технологический аспект педагогического проектирования в модульном подходе связан, в первую очередь, с пересмотром содержания образования и отражается на процессе проектирования планов, программ и механизмов обеспечения соответствия учебного процесса этим документам. Формализация учебного материала и представление знаний [77] это одна из наиболее сложных и трудоемких проблем. Анализ общетехнического и педагогического подходов к построению информационных технологий и компьютерных средств их преимуществ и недостатков, позволил сделать заключение, что оптимальным является гармоничное использование обоих подходов. Компьютерные средства Информатизация общества сегодня предполагает широкое внедрение информационных знаний в виде информационных технологий, позволяющих специалистам творчески применять в своей информационной деятельности опыт целых коллективов, заключенный в пакетах программ и алгоритмов. Когда развитие информационных технологий достигло определенного критического объема, зародились новые средства хранения информации компьютерные средства. Имеет смысл говорить о технических и программных компьютерных средствах. Широкий ассортимент программных компьютерных средств по их функциональной направленности включает разнообразные типы компьютерных программ. Перечислим основные типы. • Демонстрационные программные компьютерные средства средства, обеспечивающие наглядное представление учебного материала. • Имитационные программные компьютерные средства (системы) представляют определенный аспект реальности для изучения его основных структурных или функциональных характеристик. • Моделирующие программные компьютерные средства средства предполагающие использования модели объекта, явления, процесса или ситуации (как реальных, так и "виртуальных"), и средства для обучения созданию моделей. • Программы для контроля (самоконтроля) направлены на измерение уровня овладения учебным материалом. • Средства коммуникаций переписка, доски объявлений, телекоммуникация. • Средства организации быта и досуга домашняя библиотека, экономика для всех, справочники, игры, развлечения. • Учебно-игровые программные средства предназначены для "проигрывания" учебных ситуаций (например, с целью формирования умений принимать оптимальное решение или выработки оптимальной стратегии действия). |