|
• Имитационные программные компьютерные средства (системы) представляют определенный аспект реальности для изучения его основных структурных или функциональных характеристик. • Моделирующие программные компьютерные средства средства предполагающие использования модели объекта, явления, процесса или ситуации (как реальных, так и «виртуальных»), и средства для обучения созданию моделей. • Программы для контроля (самоконтроля) направлены на измерение уровня овладения учебным материалом. • Средства поиска информации базы и банки данных. Компьютерные средства и образование Компьютерные средства совершенствования механизмов управления процессом обучения в образовательной среде подразумевают использование информационно-компьютерных средств организации и активизации учебного процесса: о обеспечение нормативной документацией и управление научной организацией труда преподавателя, когда человек выступает в качестве определения параметров информационно-компьютерных систем, определение оптимальных форм представления информации в области образования, разработки типологии информационных документов, основных требованиях человека к ним; о важным свойством системы автоматизированного обучения является возможность самостоятельно задавать верхнюю и нижнюю границы области успеваемости с учетом уровня подготовки учащихся и сложности учебного материала, при этом, жесткость требований к уровню успеваемости подбирается так, чтобы быть достаточными для прочного закрепления учебного материала, но не 13 |
Информатизация общества сегодня предполагает широкое внедрение информационных знаний в виде информационных технологий, позволяющих специалистам творчески применять в своей информационной деятельности опыт целых коллективов, заключенный в пакетах программ и алгоритмов. Когда развитие информационных технологий достигло определенного критического объема, зародились новые средства хранения информации компьютерные средства. Имеет смысл говорить о технических и программных компьютерных средствах. Широкий ассортимент программных компьютерных средств по их функциональной направленности включает разнообразные типы компьютерных программ. Перечислим основные типы. • Демонстрационные программные компьютерные средства средства, обеспечивающие наглядное представление учебного материала. • Имитационные программные компьютерные средства (системы) представляют определенный аспект реальности для изучения его основных структурных или функциональных характеристик. • Моделирующие программные компьютерные средства средства предполагающие использования модели объекта, явления, процесса или ситуации (как реальных, так и "виртуальных"), и средства для обучения созданию моделей. • Программы для контроля (самоконтроля) направлены на измерение уровня овладения учебным материалом. • Средства коммуникаций переписка, доски объявлений, телекоммуникация. • Средства организации быта и досуга домашняя библиотека, экономика для всех, справочники, игры, развлечения. • Учебно-игровые программные средства предназначены для "проигрывания" учебных ситуаций (например, с целью формирования умений принимать оптимальное решение или выработки оптимальной стратегии действия). форм обучения на основе современных автоматизированных банков данных, построения и исследования моделей, экспертных и других информационных и интеллектуальных систем нами рассматривается с точки зрения построения фундамента информационно-компьютерной составляющей образования. 4. Компьютерные средства совершенствования механизмов управления процессом обучения в системе образования подразумевают использование информационно-компьютерных средств организации и активизации учебного процесса: о обеспечение нормативной документацией и управление научной организацией труда преподавателя, когда человек выступает в качестве определения параметров информационно-компьютерных систем, определение оптимальных форм представления информации в области образования, разработки типологии информационных документов, основных требованиях человека к ним; о важным свойством системы автоматизированного обучения является возможность самостоятельно задавать верхнюю и нижнюю границы области успеваемости с учетом уровня подготовки учащихся и сложности учебного материала, при этом, жесткость требований к уровню успеваемости подбирается так, чтобы быть достаточными для прочного закрепления учебного материала, но не чрезмерными, чтобы не подавить интерес к учебе (т.е., человек выступает в качестве управляющей системы, рис. 1.1); о активная деятельность в учебной среде, в том числе, экспериментально исследовательская деятельность, в процессе которой происходит накопление данных об успеваемости и управлении учебным процессом, (человек выступает поочередно в качестве управляемой и управляющей системы); о определение параметров информационно-компьютерных систем, определение оптимальных форм представления информации в области образования, разработка типологии информационных документов, основных требований к ним. |