Проверяемый текст
Корпачева, Лариса Николаевна. Оптимизация формирования информационного базиса в интерактивных адаптивно-обучающих системах (Диссертация 2006)
[стр. 27]

Спецификация архитектуры образовательных сред, основанных на информационных технологиях, является нейтральной с точки зрения педагогики, содержания и платформы реализации.
С точки зрения общих принципов системного анализа, цель разработки архитектуры
образовательных сред состоит в том, чтобы задать на высоком уровне абстракции рамки для понимания определенных типов сред, их подсистем и их взаимодействий с другими системами.
Архитектура является не макетом для разработки одной системы, а структурой для построения ряда систем в разное время и для анализа и сравнения этих систем.

Такая архитектура предоставляет следующие возможности: • наиболее эффективную реализацию среды, так как общие компоненты и интерфейсы реализуются только однажды, т.
е.
архитектура отражает общность; • адаптацию к изменениям технологий, так как адаптация это только накапливающиеся изменения, если их рассматривать на должном уровне абстракций, т.
е.
архитектура помогает управлять изменениями и уменьшает технический риск.
Таким образом, архитектура служит полезным, общим руководством к пониманию
образовательных сред, основанных на информационных технологиях, которые широко применяются и адаптируются со временем.
Предполагается, что усовершенствованная, стандартная, междисциплинарная архитектура даст возможность быстрого дальнейшего развития: • широко признаваемых промышленных стандартов на архитектуру
образовательных сред на основе обучающих технологий; • общих интероперабельных инструментов, используемых для разработки образовательных сред; • наполненной, с возможностями поиска, библиотеки интероперабельных, совместимых учебных материалов; 27
[стр. 47]

• связь от инструмента к обучающему агенту: наблюдение за действиями, которые выполняет студент, работая с инструментом, а также прямые запросы студентов к обучающему агенту; • связь от обучающего агента к инструменту: приведение инструмента в определенное состояние или обеспечение обратной связи к студенту; • связь между разными обучающими агентами: совместное использование информации по оцениванию действий студента и разрешению конфликтов, которые могут происходить при обратной связи или оценке знаний.
Основная цель стандарта заключается в определении протокола для управления взаимодействием между программным инструментом и обучающими агентами.
Это позволит разработчикам учебного программного обеспечения создавать программные инструменты, совместимые в рамках определенного класса информационно-обучающих систем.
1.2.3.
Архитектура информационно-обучающих систем Описание архитектуры обучающих систем, основанных на информационных технологиях (Learning Technology Systems Architecture, LTSA), было разработано Комитетом по стандартам учебных технологий 1484 IEEE.
Эта спецификация не относится к системам разработки программного обеспечения (т.е.
к языкам, средствам разработки, операционным системам), необходимым для создания программных компонентов данной архитектуры.
Спецификация архитектуры обучающих систем, основанных на информационных технологиях, является нейтральной с точки зрения педагогики, содержания и платформы реализации.
С точки зрения общих принципов системного анализа, цель разработки архитектуры
систем состоит в том, чтобы задать на высоком уровне абстракции рамки для понимания определенных типов систем, их подсистем

[стр.,48]

и их взаимодействий с другими системами.
Архитектура является не макетом для разработки одной системы, а структурой для построения ряда систем в разное время и для анализа и сравнения этих систем.

Обнаруживая схожие компоненты в различных системах на требуемом уровне обобщения, архитектура способствует разработке и внедрению таких компонентов и подсистем, которые можно повторно использовать и которые являются экономически выгодными и адаптивными.
Разработанная архитектура предоставляет следующие возможности: • наиболее эффективную реализацию системы, так как общие компоненты и интерфейсы реализуются только однажды, т.е.
архитектура отражает общность; • адаптацию к изменениям технологий, так как адаптация это только накапливающиеся изменения, если их рассматривать на должном уровне абстракций, т.е.
архитектура помогает управлять изменениями и уменьшает технический риск.
Таким образом, архитектура служит полезным, общим руководством к пониманию
обучающих систем, основанных на информационных технологиях, которые широко применяются и адаптируются со временем.
Предполагается, что усовершенствованная, стандартная, междисциплинарная архитектура даст возможность быстрого дальнейшего развития: • широко признаваемых промышленных стандартов на архитектуру
систем на основе обучающих технологий; • общих интероперабельных инструментов, используемых для разработки обучающих систем; • наполненной, с возможностями поиска, библиотеки интероперабельных, совместимых учебных материалов; • общих методов для адресации, доступа и поиска учебных материалов;

[Back]